OFERTA FORMATIVA
Formador
Ana Luísa Couto de Almeida Santos
Ana Maria Lopes Loureiro
Destinatários
Pessoal não docente;
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Enquadramento
A promoção da saúde mental e a prevenção dos comportamentos suicidários é sublinhada nas principais estratégias e planos de ação de saúde mental, tanto a nível internacional como em Portugal (DGS, 2013, 2015). O contexto escolar assume-se como um contexto privilegiado para a implementação de ações e programas de promoção da saúde mental e de prevenção dos comportamentos suicidários, envolvendo toda a comunidade educativa (Brás, 2013; Granello & Granello, 2007; Katz et. al, 2013; Santos et al., 2021). Paralelamente, é reconhecido que a ideação suicida e os comportamentos suicidários são comuns em idade escolar e associam-se com frequência a perturbações psicológicas passíveis de serem identificadas nas escolas por qualquer elemento da comunidade educativa, e em particular pelos professores (Granello & Granello, 2007; Miller, 2011; Shaffer & Kipp, 2014). Neste sentido, as diretrizes internacionais e nacionais defendem a implementação de programas que contemplem ações formativas que visem o combate ao estigma acerca da doença mental e comportamentos suicidários, aumentar o conhecimento sobre fatores de risco e sinais de alarme associados ao suicídio, permitindo a identificação precoce de adolescentes em risco e a referenciação para a ajuda especializada (Brás & Santos, 2014; Pompili et al., 2011).
Objetivos
- Combater o estigma em saúde mental; - Esclarecer sobre os comportamentos suicidários na adolescência; - Contribuir para a identificação precoce de adolescentes em risco e sua referenciação para os cuidados de saúde; - Refletir sobre o papel da escola na promoção da saúde mental e prevenção dos comportamentos suicidários; - Apresentar o Programa Mais Contigo: aspetos metodológicos.
Conteúdos
- Adolescência - Depressão - Comportamentos suicidários na adolescência - Programa Mais Contigo.
Metodologias
Componente teórica com base na seguinte estratégia: Metodologia expositiva e ativa, através das técnicas pedagógicas: brainstorming, discussão em grupo, entre outras.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 08-01-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
Formador
Ana Luísa Couto de Almeida Santos
Ana Maria Lopes Loureiro
Destinatários
Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;
Releva
No âmbito da Portaria n.o 196-A/2010, publicada a 9 de abril, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente. Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Enquadramento
(Identificar as necessidades de formação de professores a que se pretende responder com a implementação da ação de formação e as entidades envolvidas) A promoção da saúde mental e a prevenção dos comportamentos suicidários é sublinhada nas principais estratégias e planos de ação de saúde mental, tanto a nível internacional como em Portugal (DGS, 2013, 2015). O contexto escolar assume-se como um contexto privilegiado para a implementação de ações e programas de promoção da saúde mental e de prevenção dos comportamentos suicidários, envolvendo toda a comunidade educativa (Brás, 2013; Granello & Granello, 2007; Katz et. al, 2013; Santos et al., 2021). Paralelamente, é reconhecido que a ideação suicida e os comportamentos suicidários são comuns em idade escolar e associam-se com frequência a perturbações psicológicas passíveis de serem identificadas nas escolas por qualquer elemento da comunidade educativa, e em particular pelos professores (Granello & Granello, 2007; Miller, 2011; Shaffer & Kipp, 2014). Neste sentido, as diretrizes internacionais e nacionais defendem a implementação de programas que contemplem ações formativas que visem o combate ao estigma acerca da doença mental e comportamentos suicidários, aumentar o conhecimento sobre fatores de risco e sinais de alarme associados ao suicídio, permitindo a identificação precoce de adolescentes em risco e a referenciação para a ajuda especializada (Brás & Santos, 2014; Pompili et al., 2011).
Objetivos
OBJETIVOS - Combater o estigma em saúde mental; - Esclarecer sobre os comportamentos suicidários na adolescência; - Contribuir para a identificação precoce de adolescentes em risco e sua referenciação para os cuidados de saúde; - Refletir sobre o papel da escola na promoção da saúde mental e prevenção dos comportamentos suicidários; - Apresentar o Programa Mais Contigo: aspetos metodológicos.
Conteúdos
- Adolescência - Depressão - Comportamentos suicidários na adolescência - Programa Mais Contigo.
Metodologias
Componente teórica com base na seguinte estratégia: Metodologia expositiva e ativa, através das técnicas pedagógicas: brainstorming, discussão em grupo, entre outras.
Avaliação
A ação será avaliada mediante questionário online a preencher pelos formandos (obrigatório). Os participantes procedem a uma breve reflexão escrita online sobre a formação desenvolvida e a sua importância no seu desenvolvimento pessoal e profissional (obrigatória).
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 08-01-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
Ref. 1689 Inscrições abertas até 10-12-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-118440/22
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 28.0 horas
Início: 11-12-2024
Fim: 28-02-2025
Regime: Presencial
Local: Agrupamento Escolas Morgado Mateus
Formador
Jacinto de Almeida Gomes
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
No âmbito da Portaria n.o 196-A/2010, publicada a 9 de abril, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente. Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A Educação da Sexualidade tem um papel central na preparação de crianças e jovens para uma vida segura, produtiva e plena num mundo onde a desigualdade de género, a violência de género, o abuso sexual, as infeções sexualmente transmissíveis, a gravidez não planeada, ainda representam um sério risco para o seu bem-estar. Em Portugal, a educação sexual é de natureza obrigatória, estando contemplado na lei n.º 60/2009 e na portaria n. º196-A/2010, sendo o PRESSE um aliado na implementação da mesma, nas escolas da região Norte. O PRESSE é oPrograma Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar, desenvolvido pela Administração Regional de Saúde do Norte, I.P. através do seu Departamento de Saúde Pública da Área Funcional de Promoção e Proteção da Saúde, integrando a operacionalização do Programa Nacional de Saúde Escolar e tendo por base uma parceria entre o Ministério da Saúde e o Ministério da Educação. Este programa de saúde pública preconiza a Educação Integral da Sexualidade, que se desenvolve por meio de um trajeto curricular concebido para ensinar e aprender os aspetos cognitivos, emocionais, físicos e sociais da sexualidade. Recentemente a UNESCO publicou as novas orientações técnicas internacionais sobre Educação Integral da Sexualidade, com enfoque baseado na evidência, oferecendo uma nova definição e evolução de conteúdos, o PRESSE desenvolveu-se em alinhamento com essas orientações.
Objetivos
- Adquirir conhecimentos sobre Sexualidade Humana e Educação Integral da Sexualidade - Desenvolver competências pedagógicas em Educação Sexual
Conteúdos
• Sexualidade, direitos da vida humana • Vida familiar e relacionamentos interpessoais saudáveis e respeitosos • Valores pessoais e compartilhados • Normas culturais e sociais • Igualdade de género • Não discriminação • Comportamentos sexuais • Violência e violência de género • Consentimento e integridade corporal • Abuso e práticas sexuais prejudiciais
Metodologias
Este curso, com um total de 28 horas presenciais conjuntas, desenvolver-se-á tendo por base sessões teórico-práticas abordando os princípios e conhecimentos inerentes à temática, mas com uma vertente de reflexão/discussão que enriqueça e empodere os/as docentes e educadores/as preparando-os/as pedagogicamente para a abordagem do PRESSE em contexto educativo, tendo em conta que o Programa irá utilizar um leque diverso de dinâmicas interativas, participativas e centradas nos/as alunos/as, alinhadas com os objetivos de aprendizagem, que permitirão que estes/as interiorizem e integrem as informações e desenvolvam competências (conhecimentos, atitudes, habilidades), e "adotem comportamentos que promovam a saúde e o bem-estar" (PASEO).
Avaliação
De acordo com o RJFC – DL 22/2014, de 11 de fevereiro - e nos termos dos nºs 5 e 6, do artigo 4.º do Despacho 4595/2015, de 6 de maio, a avaliação dos formandos é expressa numa classificação quantitativa na escala de 1 a 10 valores, de acordo com as menções definidas no ponto 6 do mesmo diploma, tendo por base um Relatório Final de Avaliação como trabalho final. É atribuída com base nos indicadores abaixo apresentados e respetiva ponderação: a) Participação – 40% b) Trabalho final – 60%
Bibliografia
UNESCO (2019). Orientações técnicas internacionais de educação em sexualidade. Uma abordagem baseada em evidências. UNFPA (2014). Operational guidance for comprehensive sexuality education: a focus on human rights and gender. New York, 2014 Wight, D. (2011). The effectiveness of school-based sex education: what do rigorous evaluations in Britain tell us? Education and Health, v. 29, n. 4, p. 72-78, 2011. LEI N.º 60/2009 DE 6 DE AGOSTO - Estabelece o regime de aplicação da educação sexual em meio escolar.• PORTARIA N.º 196-A/2010 DE 9 DE ABRIL
Anexo(s)
Observações
(Turma 1)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-12-2024 (Quarta-feira) | 16:30 - 18:30 | 2:00 | Presencial |
2 | 18-12-2024 (Quarta-feira) | 16:30 - 18:30 | 2:00 | Presencial |
3 | 08-01-2025 (Quarta-feira) | 16:30 - 18:30 | 2:00 | Presencial |
4 | 15-01-2025 (Quarta-feira) | 16:30 - 18:30 | 2:00 | Presencial |
5 | 22-01-2025 (Quarta-feira) | 16:30 - 18:30 | 2:00 | Presencial |
6 | 29-01-2025 (Quarta-feira) | 16:30 - 18:30 | 2:00 | Presencial |
7 | 05-02-2025 (Quarta-feira) | 16:30 - 18:30 | 2:00 | Presencial |
8 | 12-02-2025 (Quarta-feira) | 16:30 - 18:30 | 2:00 | Presencial |
9 | 19-02-2025 (Quarta-feira) | 16:30 - 18:30 | 2:00 | Presencial |
10 | 22-02-2025 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
11 | 22-02-2025 (Sábado) | 14:00 - 17:00 | 3:00 | Presencial |
INSCREVER-ME
Ref. 169T 7 Inscrições abertas até 16-12-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CFAEvr-ACD 2022/17
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 17-12-2024
Fim: 17-12-2024
Regime: Presencial
Local: Online
Formador
Vanessa dos Santos Cardoso Monteiro
Destinatários
Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;
Releva
No âmbito da Portaria n.o 196-A/2010, publicada a 9 de abril, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente. Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Enquadramento
(Identificar as necessidades de formação de professores a que se pretende responder com a implementação da ação de formação e as entidades envolvidas) A promoção da saúde mental e a prevenção dos comportamentos suicidários é sublinhada nas principais estratégias e planos de ação de saúde mental, tanto a nível internacional como em Portugal (DGS, 2013, 2015). O contexto escolar assume-se como um contexto privilegiado para a implementação de ações e programas de promoção da saúde mental e de prevenção dos comportamentos suicidários, envolvendo toda a comunidade educativa (Brás, 2013; Granello & Granello, 2007; Katz et. al, 2013; Santos et al., 2021). Paralelamente, é reconhecido que a ideação suicida e os comportamentos suicidários são comuns em idade escolar e associam-se com frequência a perturbações psicológicas passíveis de serem identificadas nas escolas por qualquer elemento da comunidade educativa, e em particular pelos professores (Granello & Granello, 2007; Miller, 2011; Shaffer & Kipp, 2014). Neste sentido, as diretrizes internacionais e nacionais defendem a implementação de programas que contemplem ações formativas que visem o combate ao estigma acerca da doença mental e comportamentos suicidários, aumentar o conhecimento sobre fatores de risco e sinais de alarme associados ao suicídio, permitindo a identificação precoce de adolescentes em risco e a referenciação para a ajuda especializada (Brás & Santos, 2014; Pompili et al., 2011).
Objetivos
OBJETIVOS - Combater o estigma em saúde mental; - Esclarecer sobre os comportamentos suicidários na adolescência; - Contribuir para a identificação precoce de adolescentes em risco e sua referenciação para os cuidados de saúde; - Refletir sobre o papel da escola na promoção da saúde mental e prevenção dos comportamentos suicidários; - Apresentar o Programa Mais Contigo: aspetos metodológicos.
Conteúdos
- Adolescência - Depressão - Comportamentos suicidários na adolescência - Programa Mais Contigo.
Metodologias
Componente teórica com base na seguinte estratégia: Metodologia expositiva e ativa, através das técnicas pedagógicas: brainstorming, discussão em grupo, entre outras.
Avaliação
A ação será avaliada mediante questionário online a preencher pelos formandos (obrigatório). Os participantes procedem a uma breve reflexão escrita online sobre a formação desenvolvida e a sua importância no seu desenvolvimento pessoal e profissional (obrigatória).
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 17-12-2024 (Terça-feira) | 16:30 - 19:30 | 3:00 | Online síncrona |
INSCREVER-ME
Ref. 16810 Inscrições abertas até 26-12-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-118440/22
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 28.0 horas
Início: 27-12-2024
Fim: 03-01-2025
Regime: Presencial
Local: Escola Sede de Santa Marta de Penaguião
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Releva
No âmbito da Portaria n.o 196-A/2010, publicada a 9 de abril, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente. Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A Educação da Sexualidade tem um papel central na preparação de crianças e jovens para uma vida segura, produtiva e plena num mundo onde a desigualdade de género, a violência de género, o abuso sexual, as infeções sexualmente transmissíveis, a gravidez não planeada, ainda representam um sério risco para o seu bem-estar. Em Portugal, a educação sexual é de natureza obrigatória, estando contemplado na lei n.º 60/2009 e na portaria n. º196-A/2010, sendo o PRESSE um aliado na implementação da mesma, nas escolas da região Norte. O PRESSE é oPrograma Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar, desenvolvido pela Administração Regional de Saúde do Norte, I.P. através do seu Departamento de Saúde Pública da Área Funcional de Promoção e Proteção da Saúde, integrando a operacionalização do Programa Nacional de Saúde Escolar e tendo por base uma parceria entre o Ministério da Saúde e o Ministério da Educação. Este programa de saúde pública preconiza a Educação Integral da Sexualidade, que se desenvolve por meio de um trajeto curricular concebido para ensinar e aprender os aspetos cognitivos, emocionais, físicos e sociais da sexualidade. Recentemente a UNESCO publicou as novas orientações técnicas internacionais sobre Educação Integral da Sexualidade, com enfoque baseado na evidência, oferecendo uma nova definição e evolução de conteúdos, o PRESSE desenvolveu-se em alinhamento com essas orientações.
Objetivos
- Adquirir conhecimentos sobre Sexualidade Humana e Educação Integral da Sexualidade - Desenvolver competências pedagógicas em Educação Sexual
Conteúdos
• Sexualidade, direitos da vida humana • Vida familiar e relacionamentos interpessoais saudáveis e respeitosos • Valores pessoais e compartilhados • Normas culturais e sociais • Igualdade de género • Não discriminação • Comportamentos sexuais • Violência e violência de género • Consentimento e integridade corporal • Abuso e práticas sexuais prejudiciais
Metodologias
Este curso, com um total de 28 horas presenciais conjuntas, desenvolver-se-á tendo por base sessões teórico-práticas abordando os princípios e conhecimentos inerentes à temática, mas com uma vertente de reflexão/discussão que enriqueça e empodere os/as docentes e educadores/as preparando-os/as pedagogicamente para a abordagem do PRESSE em contexto educativo, tendo em conta que o Programa irá utilizar um leque diverso de dinâmicas interativas, participativas e centradas nos/as alunos/as, alinhadas com os objetivos de aprendizagem, que permitirão que estes/as interiorizem e integrem as informações e desenvolvam competências (conhecimentos, atitudes, habilidades), e "adotem comportamentos que promovam a saúde e o bem-estar" (PASEO).
Avaliação
De acordo com o RJFC – DL 22/2014, de 11 de fevereiro - e nos termos dos nºs 5 e 6, do artigo 4.º do Despacho 4595/2015, de 6 de maio, a avaliação dos formandos é expressa numa classificação quantitativa na escala de 1 a 10 valores, de acordo com as menções definidas no ponto 6 do mesmo diploma, tendo por base um Relatório Final de Avaliação como trabalho final. É atribuída com base nos indicadores abaixo apresentados e respetiva ponderação: a) Participação – 40% b) Trabalho final – 60%
Bibliografia
UNESCO (2019). Orientações técnicas internacionais de educação em sexualidade. Uma abordagem baseada em evidências. UNFPA (2014). Operational guidance for comprehensive sexuality education: a focus on human rights and gender. New York, 2014 Wight, D. (2011). The effectiveness of school-based sex education: what do rigorous evaluations in Britain tell us? Education and Health, v. 29, n. 4, p. 72-78, 2011. LEI N.º 60/2009 DE 6 DE AGOSTO - Estabelece o regime de aplicação da educação sexual em meio escolar.• PORTARIA N.º 196-A/2010 DE 9 DE ABRIL
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 27-12-2024 (Sexta-feira) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
2 | 27-12-2024 (Sexta-feira) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
3 | 30-12-2024 (Segunda-feira) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
4 | 02-01-2025 (Quinta-feira) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
5 | 02-01-2025 (Quinta-feira) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
6 | 03-01-2025 (Sexta-feira) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
7 | 03-01-2025 (Sexta-feira) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
INSCREVER-ME
Formador
Dina Paula Jorge Caetano Alves
Miguel Pedro Cardoso Madureira
Ana Lúcia Alvito dos Santos Furtado de Castro
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial, Professores de Música/Ensino Artístico;
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial, Professores de Música/Ensino Artístico;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Enquadramento
A consciência fonológica é uma competência recrutada na fase da aprendizagem da leitura e da escrita, pelo que o seu papel é crucial no contexto educacional. Tradicionalmente, a consciência fonológica é observada e estimulada por meio de tarefas cognitivas, que variam em complexidade, desde a segmentação até à manipulação de sons. A montante, estudos em Fonologia Aplicada (Fonologia Educacional e Fonologia Clínica) e Psicolinguística têm demonstrado o impacto das unidades prosódicas e segmentais, da relação entre essas unidades, bem como das propriedades fonológicas dos fonemas no desempenho de tarefas de consciência fonológica. Assim, qualquer abordagem a esta competência, seja em contexto de avaliação, seja de intervenção, deve atentar a natureza das tarefas solicitada, como o material fonológico contemplado. Este curso de curta duração oferece uma formação especializada e focada na observação de competências de consciência fonológica, uma competência fundamental na aprendizagem da leitura e da escrita. A aplicação dos conhecimentos adquiridos por meio da utilização da ferramenta ConF.IRA permite que os profissionais com atuação no contexto escolar adquiram conhecimentos atualizados na área da consciência fonológica e que os apliquem de forma eficaz e direta no seu contexto de trabalho, potenciando a transferência desses conhecimentos para a sua prática. Dada a curta duração do curso, a aplicação destes conhecimentos será realizada por meio de um quiz, com respostas de escolha múltipla face uma situação dada.
Objetivos
• Compreender os pressupostos da avaliação da consciência fonológica • Compreender, aplicar e interpretar competências de consciência fonológica manifestadas a partir da aplicação do (e)CoNF.IRA • Transferir os resultados de uma avaliação e análise realizada através do (e)CoNF.IRA para um plano de intervenção em contexto escolar
Conteúdos
• Consciência fonológica – definição e caracterização • Avaliação da consciência fonológica – operações cognitivas e material linguístico • Apresentação do (e)CoNF.IRA • Aplicação do (e)CoNF.IRA em contexto educacional • Interpretação do (e)CoNF.IRA e implicações para a intervenção em contexto de sala de aula
Modelo
a) Participação (proatividade e atitude positiva) - 10 % [avaliação individual] b) Exercício prático/quiz: classificação e cotação simulada de um conjunto restrito de estímulos/provas realizadas através do ConF.IRA - 30 % [avaliação individual] c) Exercício prático/quiz: interpretação do desempenho de uma turma após aplicação do ConF.IRA - 30 % [avaliação individual] d) Exercício prático/quiz: identificação da adequação de um conjunto restrito de tarefas/atividades promotoras de consciência fonológica desenhado a partir do perfil identificado no exercício c) - 30 % [avaliação de grupo]
Anexo(s)
Observações
• Alves, D. C. & Bedo, A. (2023). Logico Piccolo - Consciência Fonológica [set de 6 cadernos com 16 fichas cada]. Estúdio Didáctico. • Alves, D. C. (2022). Modelos teóricos aplicados à avaliação e intervenção em consciência fonológica. In M. J. Freitas, M. Lousada & D. C. Alves (Eds.), Linguística Clínica: modelos, avaliação e intervenção (pp. 359–380). Language Science Press. • DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.7233231 • https://langsci-press.org/catalog/book/358 • Alves, D., Castro, A. & Correia, S. (2010). Consciência fonológica – dados sobre consciência fonémica, intrassilábica e silábica. Atas do XXV Encontro Nacional da Associação Portuguesa de Linguística (pp. 169-184). APL. • https://apl.pt/wp-content/uploads/2017/09/13-Dina-Alves.pdf • Freitas, M. J., Alves, D. C., & Costa, T. (2007). PNEP - O conhecimento da Língua: Desenvolver a consciência fonológica. DGIDC/Ministério da Educação. • http://www.dge.mec.pt/materiais-didaticos-elaborados-no-ambito-do-pnep • http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Basico/Documentos/o_conhecimento _da_lingua_desenv_consciencia_fonologica.pdf Sobre o projeto: https://www.ess.ips.pt/conf-ira e sobre o instrumento, clicando no
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 03-12-2024 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 12-12-2024 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
Formador
Rui Manuel Fernandes Ferreira
Destinatários
Professores dos grupos 260 e 620
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 260 e 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 260 e 620.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
O valor pedagógico da Orientação é evidenciado pelas suas potencialidades e características próprias, onde se destaca a rápida aprendizagem dos fundamentos básicos e aquisições profundas e duradouras a transportar para a vida adulta, a melhoria da condição física geral, o desenvolvimento da capacidade de cooperação, a interdisciplinaridade dos conhecimentos adquiridos, o conhecimento e respeito pela natureza e o desenvolvimento de capacidades do domínio cognitivo e psíquico como a tomada de decisão, a autoconfiança, a concentração, a visualização e a memorização. A maior parte dos docentes não teve na formação inicial adequada e sistematizada de acordo com as metodologias mais credenciadas nesta área do saber.
Objetivos
Consciencializar das características e potencialidades da Orientação no âmbito da lecionação da disciplina de Educação Física; Aquisição de conhecimentos específicos sobre aspetos técnicos da modalidade a desenvolver na atividade curricular de Educação Física e na Iniciação no âmbito dos Grupos/Equipa de Orientação, recorrendo à utilização de mapas de iniciação que representam a escola ou espaços contíguos; Criar exercícios/situações/guiões de apoio à implementação da Orientação nas escolas; Desenvolver nos professores autonomia para aprofundamento do conhecimento da prática da modalidade
Conteúdos
. Enquadramento (histórico e disciplinar) 1h 2. Cartografia (elaboração de mapas de iniciação) 3h 3. Técnicas de Orientação (fator tático da Orientação) 8h 4. Organização de Atividades (atividades e percursos de formação) 10h 5. Educação Ambiental (preocupações ambientais) 2h 6. Avaliação 1h
Metodologias
As aulas em regime teórico-prático, tendo em consideração as necessidades dos formandos através de uma pedagogia participativa, numa perspetiva de desenvolvimento de competências no domínio do saber fazer/ ensinar. Pretende-se que os formandos sejam os protagonistas do seu próprio desenvolvimento e se envolvam ativamente no processo formativo. A metodologia adotada respeitará os seguintes requisitos: Transmissão teórica dos conteúdos programáticos através de exemplos práticos e reais; Painel de debate e discussão, utilizando o questionamento como método de ensino e a descoberta guiada como estímulo à pesquisa; Aplicação prática dos conteúdos transmitidos em situações recriadas nas aulas para que os formandos observem, registem e avaliem situações reais de ensino e de treino, através da prática simulada; Painel de debate sobre as sessões práticas da ação; Sugestões de melhoria, de resolução dos problemas encontrados e de novas estratégias pedagógicas para atingir a eficácia pedagógica.
Avaliação
Os formandos serão avaliados utilizando a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado na Carta Circular CCPFC – 3/2007 – setembro de 2007, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos pela DGE e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua. A nota final é atribuída de acordo com a seguinte fórmula: Classificação Final = (3Pa+3PF+4TE)/10 Pa – Participação a. Envolvimento na realização das atividades práticas da ação. b. A realizar ao longo da ação; c. Ponderação de 30% para a classificação final; PF – Percurso Formal a. Realização de um percurso formal de orientação pedestre, cumprindo os requisitos regulamentares e o tempo mínimo indicado pelo formador; b. A realizar no final da formação; c. Ponderação de 30% para a classificação final; TE – Tarefa de ensino (trabalho de grupo) a. Organização de um percurso com as caraterísticas apresentadas na ação e público alvo; b. Prática simulada no seio da classe; c. Ponderação de 40% para a classificação final.
Bibliografia
• Ferreira, Rui (2001); “Didáctica da Orientação”; Série Didáctida nº 32 (Ciências Sociais e Humanas da Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro. • Ferreira, R. (2010). Manual de Treino de Orientação - Um desporto com pés e cabeça. Marinha Grande: Federação Portuguesa de Orientação. • Hasselstrand, C. (1987); “Learning Orienteering Step by Step”; International Orienteering Federation (IOF); Suécia. • McNeill, Carol; Cory-Wright, J. e Renfrew, T. (1998); “Teaching Orienteering”; Ed. Harveys, Human Kinetics, Reino Unido. • Palmer, Peter (1997); “The Complete Orienteering Manual”; Ed. Crowood, Reino Unido.
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 26-11-2024 (Terça-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Presencial |
2 | 28-11-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Presencial |
3 | 03-12-2024 (Terça-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Presencial |
4 | 05-12-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Presencial |
5 | 07-12-2024 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
6 | 14-12-2024 (Sábado) | 08:00 - 13:00 | 5:00 | Presencial |
Formador
Maria Manuel da Silva Nascimento
Destinatários
Professores dos Grupos 110 e 230
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 110 e 230. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 110 e 230.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
O Centro de Formação de Associação de Escolas de Vila Real também tem como objetivo contribuir para proporcionar aos educadores e professores a sua Formação Contínua. Deste modo, a presente oficina visa a progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico (CEB). Pretende contribuir-se para o desenvolvimento profissional dos professores, centrando a formação em torno do aprofundamento do conteúdo matemático dados e probabilidades (aprendizagens essenciais da matemática, AEM). Este tema será implementado com base nos seus conteúdos, mas relacionados através do(a)s contos/histórias infantis e juvenis. Desta forma pretende-se contribuir para enriquecer as próprias práticas letivas. Esta oficina de formação visa rever o papel do tópico matemático - dados e probabilidades - de modo a torná-lo num tópico interligado, quer com a matemática, quer com quotidiano dos alunos, quer com outras áreas do saber. Desta forma pretende-se que os professores/formandos (P/F) incentivem no aluno o gosto pela matemática e que o sentimento de que a matemática é para todos Deste modo, contribuir-se-á para a promoção do seu sucesso na matemática. Os P/F terão oportunidade de explorar as interligações propostas e será promovida a reflexão e o enrequecimento ao nível das práticas letivas e da cooperação entre pares.
Objetivos
- Sensibilizar os formandos para a compreensão das potencialidades dos contos infantis e juvenis para o desenvolvimento da competência matemática; - Apresentar os passos da construção de um conto infantil e juvenil; - Familiarizar os formandos com os conteúdos do tópico de dados e probabilidades, TDP; - Analisar possíveis dificuldades dos alunos dos 1.º e 2.º CEB neste TDP; - Interpretar exemplos de contos e discutir as suas possíveis utilizações em contexto de sala de aula na abordagem do TDP. - Criar contos que levem a experiências de aprendizagem mais dinâmicas e motivadoras nas práticas letivas no TDP. - Refletir sobre o trabalho desenvolvido e enriquecer as próprias práticas no TDP.
Conteúdos
O conto como recurso no ensino; os contos como elemento motivador para o ensino de matemática; os contos para o ensino de dados e probabilidade. Probabilidades: Conceito de experiência aleatória e de espaço amostral. Conceito de acontecimento e de probabilidade. Exprimir a ocorrência de acontecimentos usando “impossível”, “possível” e “certo” (até ao 4.º ano). No 2.º ciclo a probabilidade, frequência relativa e seus limites de variação. Dados: Estudo de situações concretas reais, interligar com outras áreas, implicar a criança em todas as fases de uma investigação estatística. Formulação de questões com características qualitativas (até ao 3.º ano), quantitativas discretas (4.º ano, 1.º CEB) e contínuas (5.º ano, 2.º CEB). Recolha de dados: fonte a usar, públicos ou privados, primários ou secundários. Análise de dados: produção de gráficos de pontos, pictogramas, incluindo os de barras e infográficos reais para promover o sentido crítico, a interpretação e comunicação de resultados.
Metodologias
Presencial - enquadramento teórico. Os formandos planificam e elaboram materiais que promovam a construção do conhecimento dos alunos elaborando cooperativamente materiais pedagógico-didáticos do TDP. Sessão presencial final, para apresentação dos resultados obtidos pelos diversos formandos e levar à sistematização e desenvolvimento da sua prática letiva. Trabalho autónomo para concretização em sala de aula das decisões, estratégias e sua aplicação, bem como aferição inicial dos resultados desta, dos materiais e recursos antes planificados; acompanhar o trabalho do terreno com registos que apoiem a discussão dos resultados obtidos e a reflexão sobre a própria prática.
Avaliação
A avaliação será realizada sob a forma escrita a todos os módulos. Expressar-se-á de forma quantitativa utilizando a escala de 1 a 10 valores. Para a obtenção do certificado é necessário que os formandos assistam a pelo menos 2/3 da duração do curso. - Envolvimento e qualidade nas atividades/tarefas das sessões presenciais e síncronas - 30% - Qualidade do trabalho desenvolvido autonomamente - 30% - Relatório crítico individual (escrito, RCIE) - 40%
Modelo
As formadoras certificadas Maria Manuel Nascimento (MMSN) e Sandra Ricardo (SR) são doutoras em Matemática e têm vindo a lecionar unidades curriculares (UC) nas licenciaturas de Educação Básica e do Mestrado em Ensino do 1.º CEB e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º CEB (SR) e no Doutoramento em Didática das Ciências e Tecnologia (MMSN), todas na UTAD. Portanto, lecionam várias UC e em diferentes níveis de ensino. Além disso, já participaram em várias ações, oficinas, etc., de formação de educadores e professores, incluindo a Oficina de formação – 3.º ciclo das Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Básico dinamizada pelo Centro de Formação de Associação de Escolas de Vila Real.
Bibliografia
Ministério da Educação. (2016). Orientações Curriculares para a Educação Pré- Escolar. DGE, Ministério da Educação. Canavarro, A. P., Mestre, C., Gomes, D., Santos, E., Santos, L., Brunheira, L., ... & Espadeiro, R. G. (2021). Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Básico. Ministério da Educação. NCTM (2017). Princípios para a Ação Assegurar a todos o sucesso em matemática. Lisboa: Edições APM. Ponte, J. & Serrazina, M. (2000). Didáctica da Matemática do 1.º Ciclo. Lisboa: Universidade Aberta. Silva, D. do R. A. e, & Gonçalves, R. M. (2020). The role of children’s literature in the context of early childhood education and child education: a bibliographic review. Research, Society and Development, 9(5), e66953078. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i5.3078 Alvega, P., (2015). Desporto no verão. Educação e Matemática, EeM 134, 22-23.
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 20-11-2024 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 04-12-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:30 | 3:30 | Online síncrona |
Formador
José Maria Araújo Martins
Ricardo Manuel Neves Pinto
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Grupos 110, 230 e 500.
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Grupos 110, 230 e 500.. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Grupos 110, 230 e 500..
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
CFAE/Agrupamento Escolas D. Sancho II -Alijó
Objetivos
Pretende-se munir os professores de uma ampla variedade de recursos digitais ou não, que, depois de serem por eles analisados e explorados, possam vir a ser aplicados na sala de aula, com vista à promoção do desenvolvimento matemático dos seus alunos. Espera-se que, no final desta Ação de Curta duração, os participantes se sintam implicados e capacitados na utilização desta plataforma no ensino/aprendizagem da matemática na sala de aula como recurso para melhorar o rendimento escolar dos seus alunos nesta disciplina.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 07-10-2024 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 20-01-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
Formador
Ana Isabel Botelho Machado Barreira
Anabela Videira
Vítor Manuel de Sousa Nunes
Destinatários
500, 510, 520
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de 500, 510, 520. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de 500, 510, 520.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Agrupamento de Escolas Morgado de Mateus
Enquadramento
É premente que os professores de Biologia, Físico-Química e Matemática continuem a acompanhar os desenvolvimentos científicos e tecnológicos e que possam pensar como evolui esse conhecimento e como ele é aplicado na sociedade atual. Neste sentido, contactar com o que de mais atual se faz em laboratórios, universidades, empresas, etc, pondo os docentes de ciências em contacto com investigadores, professores e pensadores, enriquece a formação de todos os professores de ciências e por inerência, a formação dos jovens alunos. A formação contínua de docentes de Físico-Química, Biologia e Matemática permite que os professores se atualizem e incorporem essas novidades na sua prática pedagógica. Uma formação especializada possibilita que os professores aprofundem os seus conhecimentos em áreas específicas das suas disciplinas, oferece a oportunidade de explorar e implementar novas metodologias de ensino, estratégias de aprendizagem ativa e o uso de tecnologias educacionais, enriquecendo assim a prática pedagógica e capacitando os docentes a transmitir esses conhecimentos de forma mais precisa e abrangente aos alunos. A Biologia, a Físico-Química e a Matemática estão interligadas e podem ser abordadas de forma integrada. Uma formação que promova essa integração permite que os professores explorem conexões entre os conteúdos, proporcionando aos alunos uma compreensão mais holística e aplicada do conhecimento, tornando-os educadores mais eficientes e preparados.
Objetivos
- Apresentar várias perspetivas científicas de temas atuais da ciência e da tecnologia; - Promover um ambiente descontraído de conversas entre participantes, promovendo a socialização e troca de experiências, com envolvimento da comunidade académica e docentes sobre um tema da ciência. - Discutir e debater temas atuais da ciência e da tecnologia; - Aprender novos saberes e refletir nas novas valências da investigação científica; - Refletir sobre a evolução do conhecimento científico e tecnológico. - Articulação vertical entre as diversas áreas científicas: Biologia, Geologia, Física, Química e Matemática.
Conteúdos
A ação desenrola-se ao longo de 9 conferências seguidas de debate, preferencialmente na última 4a feira de cada mês. O público-alvo preferencial são os docentes do agrupamento de escolas Morgado de Mateus de Vila Real, dos Departamentos de Ciências Experimentais e de Matemática e Informática, dos grupos Biologia-Geologia (520), Físico-Química (510) e Matemática (500). A ação de formação decorre ao longo do ano letivo 2024-2025, iniciando-se em setembro de 2024, com uma sessão de duas horas para a apresentação dos formandos e formados e para discussão da ação, do seu desenvolvimento e da sua avaliação. Cada conferência que se seguirá ao longo de todo o ano letivo, uma vez por mês, terá uma duração de 5 horas: 3 horas de palestra a que se segue 2h para debate (das 16h30 às 21h30). CALENDARIZAÇÃO: ● 24 de setembro: uma inicial presencial, na Escola Secundária Morgado de Mateus (2h, das 18h30 às 20h30) para apresentação da ação, o modelo da formação, objetivos e avaliação. ● de 25 setembro a 28 junho 2025: 9 sessões presenciais de 5 horas no Espaço Miguel Torga (45h, sempre das 16h30 às 21h30, de acordo com o plano que se segue); ● 29 junho 2025, uma sessão final presencial na Escola Secundária Morgado de Mateus (3h, 17h-21h): Avaliação, balanço da ação. Discussão da aplicabilidade dos temas tratados aos conteúdos programáticos/aprendizagens essenciais das respetivas disciplinas e ainda para avaliação final da formação. Preenchimento do inquérito de satisfação. TOTAL: 50 horas PLANO DE PALESTRAS: O planeamento dos colóquios ao longo do ano, prevê-se que seja o seguinte (datas provisórias e palestrantes ainda a contactar e a confirmar): 1ºPeríodo: -25 setembro: Prof.ª VERÓNICA CORTES DE ZEA BERMUDEZ, Ciência de novos materiais, Centro de Química, UTAD -30 outubro: Prof. VICTOR FREITAS, O desenvolvimento de alimentos saudáveis e sustentáveis, Universidade do Porto -27 novembro: Profª EURICA MANUELA NOVO LOPES HENRIQUES, Cinema, matemática e ciências, UTAD 2ºPeríodo: -29 janeiro: Profª EVA BARREIRA, A engenharia e a física das construções, Departamento de Engenharia Civil, Faculdade de Engenharia, Universidade do Porto, UP -26 fevereiro: Prof. ALEXANDRE QUINTANILHA, Políticas de Ciência, Universidade do Porto -26 março:Prof. LUÍS MENDONÇA DE CARVALHO, Os museus botânicos, Diretor do Museu Botânico de Beja e Professor do Instituto Politécnico de Beja, IPBeja 3ºPeríodo: -30 abril: PROFª CARLOTA SIMÕES, Como a ciência terá resolvido o enigma da data de nascimento de Luís de Camões, U. Coimbra -28 maio: JOÃO PEDRO COSTA, A biofabricação para tecidos ortopédicos, Investigador do Centro de Biotecnologia e Química Fina, Univer. Católica Porto -25 junho: Prof. Jorge Buescu, A importância da divulgação científica, Departamento de Matemática, Faculdade de Ciências, Universidade de Lisboa
Metodologias
Estas palestras têm como base a apresentação de temas científicos atuais no formato de conferências, recorrendo a metodologias ativas e convidando professores/investigadores de reconhecido mérito oriundos do meio académico. Será promovido debate por forma a ser discutida a problemática em análise, e far-se-á sua interligação com os conteúdos programáticos nas respetivas disciplinas.
Avaliação
Os formandos serão avaliados de 1 a 10 com base na participação e na apresentação de 3 reflexões finais sobre cada um dos temas apresentados em cada período, e com o máximo de uma página (cada). Todo o material será disponibilizado numa DRIVE partilhada criada para o efeito.
Bibliografia
ODS: ESTRATÉGIA METODOLÓGICA PARA A SUSTENTABILIDADE», de Nelson Cândido, Lisbon International Press, Data de publicação: 2021● «LIMITES DA CIÊNCIA», de Jorge Calado, Fundação Francisco Manuel dos Santos, 2021● «A Arte de Criar Paixão pela Ciência», Carlos Fiolhais, Editora Guerra e Paz, 2018● «Conceitos de Matemática - Fundamentos para as Ciências da Vida», Luís M. Aires, Edições Sílabo, 2021● «Os Números Não Mentem - 71 coisas que precisa de saber sobre o mundo», Vaclav Smil, CRITICA, 2021
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 24-09-2024 (Terça-feira) | 16:30 - 21:30 | 5:00 | Presencial |
2 | 25-09-2024 (Quarta-feira) | 17:00 - 21:30 | 4:30 | Presencial |
3 | 30-10-2024 (Quarta-feira) | 17:00 - 21:30 | 4:30 | Presencial |
4 | 27-11-2024 (Quarta-feira) | 17:00 - 21:30 | 4:30 | Presencial |
Formador
Ana Luísa Couto de Almeida Santos
Destinatários
Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;
Releva
No âmbito da Portaria n.o 196-A/2010, publicada a 9 de abril, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente. Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Programa Nacional de Saúde Escolar do ACES Douro Norte
Enquadramento
A promoção da saúde mental e a prevenção dos comportamentos suicidários é sublinhada nas principais estratégias e planos de ação de saúde mental, tanto a nível internacional como em Portugal (DGS, 2013, 2015). O contexto escolar assume-se como um contexto privilegiado para a implementação de ações e programas de promoção da saúde mental e de prevenção dos comportamentos suicidários, envolvendo toda a comunidade educativa (Brás, 2013; Granello & Granello, 2007; Katz et. al, 2013; Santos et al., 2021). Paralelamente, é reconhecido que a ideação suicida e os comportamentos suicidários são comuns em idade escolar e associam-se com frequência a perturbações psicológicas passíveis de serem identificadas nas escolas por qualquer elemento da comunidade educativa, e em particular pelos professores (Granello & Granello, 2007; Miller, 2011; Shaffer & Kipp, 2014). Neste sentido, as diretrizes internacionais e nacionais defendem a implementação de programas que contemplem ações formativas que visem o combate ao estigma acerca da doença mental e comportamentos suicidários, aumentar o conhecimento sobre fatores de risco e sinais de alarme associados ao suicídio, permitindo a identificação precoce de adolescentes em risco e a referenciação para a ajuda especializada (Brás & Santos, 2014; Pompili et al., 2011).
Objetivos
- Combater o estigma em saúde mental; - Esclarecer sobre os comportamentos suicidários na adolescência; - Contribuir para a identificação precoce de adolescentes em risco e sua referenciação para os cuidados de saúde; - Refletir sobre o papel da escola na promoção da saúde mental e prevenção dos comportamentos suicidários; - Apresentar o Programa Mais Contigo: aspetos metodológicos.
Conteúdos
- Adolescência - Depressão - Comportamentos suicidários na adolescência - Programa Mais Contigo.
Metodologias
Componente teórica com base na seguinte estratégia: Metodologia expositiva e ativa, através das técnicas pedagógicas: brainstorming, discussão em grupo, entre outras.
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 28-11-2024 (Quinta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Online síncrona |
Formador
Ana Luísa Couto de Almeida Santos
Destinatários
Pessoal não docente;
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Programa Nacional de Saúde Escolar do ACES Douro Norte
Enquadramento
A promoção da saúde mental e a prevenção dos comportamentos suicidários é sublinhada nas principais estratégias e planos de ação de saúde mental, tanto a nível internacional como em Portugal (DGS, 2013, 2015). O contexto escolar assume-se como um contexto privilegiado para a implementação de ações e programas de promoção da saúde mental e de prevenção dos comportamentos suicidários, envolvendo toda a comunidade educativa (Brás, 2013; Granello & Granello, 2007; Katz et. al, 2013; Santos et al., 2021). Paralelamente, é reconhecido que a ideação suicida e os comportamentos suicidários são comuns em idade escolar e associam-se com frequência a perturbações psicológicas passíveis de serem identificadas nas escolas por qualquer elemento da comunidade educativa, e em particular pelos professores (Granello & Granello, 2007; Miller, 2011; Shaffer & Kipp, 2014). Neste sentido, as diretrizes internacionais e nacionais defendem a implementação de programas que contemplem ações formativas que visem o combate ao estigma acerca da doença mental e comportamentos suicidários, aumentar o conhecimento sobre fatores de risco e sinais de alarme associados ao suicídio, permitindo a identificação precoce de adolescentes em risco e a referenciação para a ajuda especializada (Brás & Santos, 2014; Pompili et al., 2011).
Objetivos
- Combater o estigma em saúde mental; - Esclarecer sobre os comportamentos suicidários na adolescência; - Contribuir para a identificação precoce de adolescentes em risco e sua referenciação para os cuidados de saúde; - Refletir sobre o papel da escola na promoção da saúde mental e prevenção dos comportamentos suicidários; - Apresentar o Programa Mais Contigo: aspetos metodológicos.
Conteúdos
- Adolescência - Depressão - Comportamentos suicidários na adolescência - Programa Mais Contigo.
Metodologias
Componente teórica com base na seguinte estratégia: Metodologia expositiva e ativa, através das técnicas pedagógicas: brainstorming, discussão em grupo, entre outras.
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 28-11-2024 (Quinta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Online síncrona |
Formador
António José Martins Afonso
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Agrupamento de Escolas Miguel Torga-Sabrosa/CFAE de Vila Real
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 28-11-2024 (Quinta-feira) | 17:30 - 19:00 | 1:30 | Presencial |
2 | 05-12-2024 (Quinta-feira) | 17:30 - 19:00 | 1:30 | Presencial |
Formador
Dalila Gonçalves Gouveia Rodrigues
Maria Augusta Almeida Costa
Destinatários
Pessoal não docente;
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Enquadramento
A promoção da saúde mental e a prevenção dos comportamentos suicidários é sublinhada nas principais estratégias e planos de ação de saúde mental, tanto a nível internacional como em Portugal (DGS, 2013, 2015). O contexto escolar assume-se como um contexto privilegiado para a implementação de ações e programas de promoção da saúde mental e de prevenção dos comportamentos suicidários, envolvendo toda a comunidade educativa (Brás, 2013; Granello & Granello, 2007; Katz et. al, 2013; Santos et al., 2021). Paralelamente, é reconhecido que a ideação suicida e os comportamentos suicidários são comuns em idade escolar e associam-se com frequência a perturbações psicológicas passíveis de serem identificadas nas escolas por qualquer elemento da comunidade educativa, e em particular pelos professores (Granello & Granello, 2007; Miller, 2011; Shaffer & Kipp, 2014). Neste sentido, as diretrizes internacionais e nacionais defendem a implementação de programas que contemplem ações formativas que visem o combate ao estigma acerca da doença mental e comportamentos suicidários, aumentar o conhecimento sobre fatores de risco e sinais de alarme associados ao suicídio, permitindo a identificação precoce de adolescentes em risco e a referenciação para a ajuda especializada (Brás & Santos, 2014; Pompili et al., 2011).
Objetivos
- Combater o estigma em saúde mental; - Esclarecer sobre os comportamentos suicidários na adolescência; - Contribuir para a identificação precoce de adolescentes em risco e sua referenciação para os cuidados de saúde; - Refletir sobre o papel da escola na promoção da saúde mental e prevenção dos comportamentos suicidários; - Apresentar o Programa Mais Contigo: aspetos metodológicos.
Conteúdos
- Adolescência - Depressão - Comportamentos suicidários na adolescência - Programa Mais Contigo.
Metodologias
Componente teórica com base na seguinte estratégia: Metodologia expositiva e ativa, através das técnicas pedagógicas: brainstorming, discussão em grupo, entre outras.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 20-11-2024 (Quarta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
Formador
Teresa Maria Morais
Maria Luísa de Magalhães Pipa
Isabel Maria Moreira Arnaldo Teixeira
Maria Adelaide Jordão da Costa
Nelson Manuel dos Santos Barradas
Destinatários
Educadores de Infância; Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril, a ação de formação, pode relevar na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
É inegável que a Inteligência Artificial Generativa é, hoje, a mais disruptiva das inovações, com impactos profundos, positivos e negativos em todos os domínios da vida social. Na educação vislumbram-se potencialidades, na gestão mais eficaz dos recursos, na diminuição do trabalho do professor e na possibilidade de construir aprendizagens mais personalizadas. Os riscos, desde as questões éticas decorrentes das suas aplicações ao impacto de vieses e preconceitos, bolhas informacionais e desinformação, geram externalidades negativas que podem constituir ameaças a uma educação democrática e inclusiva. É essencial que os professores e educadores, em colaboração com as bibliotecas escolares, conheçam e integrem nos processos de ensino e aprendizagem, de forma responsável e ética, as ferramentas e metodologias disponíveis com o objetivo de contribuir para a formação de cidadãos esclarecidos e críticos.
Objetivos
- Contribuir para um entendimento sólido dos fundamentos da Inteligência Artificial e das suas principais aplicações na educação. - Capacitar professores para utilizar ferramentas e tecnologias de IA na planificação das suas aulas de modo a obter aprendizagens mais personalizadas e eficazes. - Incentivar professores e educadores a explorarem novas metodologias e abordagens pedagógicas suportadas por IA, promovendo uma cultura de inovação nas escolas. - Refletir sobre questões éticas relacionadas com a IA, promovendo um uso responsável da tecnologia.
Conteúdos
Dia 25 de outubro de 2024 8h30 – Receção (Centro Escolar de Lordelo – Vila Real) 8h45 – 9h00 – Sessão de boas-vindas e apresentação do encontro (RBVR) 9h00 – 9h30 – Sessão de abertura – CM Vila Real; RBE; CFAEVR; UTAD; Diretores das Escolas 9h30 – 10h00 – Conferência – Dez lições para uma escola pós-ChatGPT: para o futuro do trabalho docente – Eusébio Machado (Universidade Portucalense). Moderação Rita Mendes – Diretora da Escola Secundária São Pedro. 10h00 - Debate 10h20 - 10h40 Intervalo 10h40 – 11h10 – Conferência – Como nos empoderarmos? - uma reflexão sobre livros versus ecrãs – Paulo Lisboa (Psicólogo – Câmara Municipal de Vila Real). Moderação Ricardo Montes – Diretor do Agrupamento Agrupamento de Escolas Morgado de Mateus. Debate 11h:10 -11h:30 Intervalo para almoço 14:00 - 14:30 - Conferência – Inteligência artificial: mais do que aparenta ser e menos do que aquilo que se faz parecer – Tiago Pinto (UTAD). Moderação Armando Félix – Diretor do Agrupamento de Escola Diogo Cão. Debate: 14:30 -15:00 15:00 - 16:00 - Conferência — A Inteligência Artificial como Disrupção nas Artes – Eliseu Pinto (Violinista concertista e Maestro). Moderação Helena Correia – Diretora da Escola Camilo Castelo Branco. Debate 16:00 - 16:30. 16:30 – 17:00 – Síntese (RBVR) Dia 26 de outubro de 2024 9:00 - 12:15 Oficinas: cada formando frequenta uma oficina, mediante inscrição prévia. 1. Utilização da IA no ensino e aprendizagem: que futuro? – Sílvia Meireles e Maria João Nascimento (Escola Secundária São Pedro). 2. Integração pedagógica de IA com um Chatbot educativo – Cátia Valéria (Embaixadora Digital). 3. O ChatGPT no apoio ao ensino e aprendizagem – Olga Carvalho e Alexandre Breda (Escola Secundária São Pedro). 4. Storytelling com recurso a ferramentas digitais e IA – Margarida Seixas (Escola Secundária Camilo Castelo Branco). Público-alvo: pré-escolar e 1º ciclo. 5. eTwinning e IA: abrindo caminhos para o futuro da educação – Sandra Pinto (Agrupamento de Escolas Morgado de Mateus). 6. A Inteligência Artificial e os novos caminhos da educação – José Luís Pinto (Agrupamento de Escolas Diogo Cão. 14h00 – 17h15 – Oficinas: cada formando frequenta uma oficina, mediante inscrição prévia. 1. A IA na sala de aula – Jorge Borges (Professor e criador de conteúdos digitais). 2. Integração pedagógica de IA com um Chatbot educativo – Cátia Valéria (Embaixadora Digital). 3. Ferramentas de IA para professores – Cláudia Meireles (Agrupamento de Escolas de Barcelos). 4. Storytelling com recurso a ferramentas digitais e IA – Margarida Seixas (Escola Secundária Camilo Castelo Branco) Pré-escolar e 1º ciclo. 5. eTwinning e IA: abrindo caminhos para o futuro da educação – Sandra Pinto (Agrupamento de Escolas Morgado de Mateus). 6. A Inteligência Artificial e os novos caminhos da educação – José Luís Pinto (Agrupamento de Escolas Diogo Cão). 17h15 – 17h45 – Conferência de encerramento – A Inteligência Artificial e as Bibliotecas Escolares. Carlos Pinheiro (Coordenador Interconcelhio das Bibliotecas Escolares de Cascais).
Metodologias
As sessões terão um carácter teórico e teórico-prático com palestras, conferências, atividades culturais e oficinas de formação em ferramentas específicas de IA de apoio ao ensino e aprendizagem. Incluem: 1. Abertura, com a clarificação da forma de funcionamento do curso, dos respetivos conteúdos e objetivos, bem como do processo de avaliação. 2. Conferência sobre a Inteligência Artificial e o seu papel no desenvolvimento do trabalho das bibliotecas e das escolas do Ensino Não Superior; Conferência sobre os fundamentos e as aplicações da IA; Conferência sobre as implicações éticas da IA. 3. Workshops sobre as aplicações práticas da IA nas diferentes disciplinas, na educação para os media, nas artes, na promoção do pensamento crítico, literacia dos prompts e construção de Chatbots educativos. As sessões são ministradas por especialistas convidados, mas sempre acompanhados pela equipa formadora. As sessões serão moderadas pelas direções das escolas / dos agrupamentos de escolas.
Avaliação
A avaliação final consistirá num relatório individual de reflexão crítica que incidirá sobre as sessões teóricas e práticas frequentadas e as aprendizagens adquiridas. 1 a 4,9 valores – Insuficiente 5 a 6,4 valores – Regular 6,5 a 7,9 valores – Bom 8 a 8,9 valores – Muito Bom 9 a 10 valores – Excelente
Bibliografia
Caldeiro, G.; Chamorro, F.; González, N.; Kvitca, A. y Milillo, C. (2024). Inteligencia artificial y aprendizaje activo: investigación y diseño de estrategias de enseñanza con IA en escuelas. Fundar/PENT FLACSO. Lo, C. K. (2023). What is the impact of ChatGPT on education? A rapid review of the literature. Educ. Sci. 13(4), 410. Molina, Ezequiel, Cristobal Cobo, Jasmine Pineda y Helena Rovner (2024). La revolución de la IA en Educación: Lo que hay que saber. Innovaciones Digitales de Educación. Banco Mundial. Moura, A., & Carvalho, AA (2023). Literacia de Prompts para Potenciar o Uso da Inteligência Artificial na Educação. RE@D-Revista de Educação a Distância e Elearning , 6 (2).
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 25-10-2024 (Sexta-feira) | 08:30 - 11:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 25-10-2024 (Sexta-feira) | 14:00 - 17:00 | 3:00 | Presencial |
3 | 26-10-2024 (Sábado) | 09:00 - 12:30 | 3:30 | Presencial |
4 | 26-10-2024 (Sábado) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
Formador
Ana Paula Fernandes de Jesus Moura
Humberto Óscar Parreira do Nascimento
José Alexandre de Sá Pacheco
Destinatários
Pessoal Não Docente.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Baseados na autoavaliação e noutros processos de monitorização que o Agrupamento faz de forma sistemática, nas apostas efetuadas nos anos letivos anteriores importa fazer com que no Agrupamento continuem a ser criadas e aperfeiçoadas metodologias e estratégias que permitam melhorar as aprendizagens dos alunos e criar condições de trabalho atrativas para os profissionais. Os processos de recuperação das aprendizagens pretendem colmatar potenciais déficits de aprendizagens, principalmente através de implementação de novas abordagens preconizadas pelos roteiros publicados pelos serviços do Ministério da Educação, designadamente nos Decreto-Lei 55/2018, Decreto-Lei 54/2018, Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO); Aprendizagens Essenciais; Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania , promovendo a motivação dos professores, dando-lhes ferramentas que possam usar ao serviço da melhoria das aprendizagens significativas dos alunos. Um dos aspetos que a autoavaliação identificou como área de melhoria prende-se com a facto de haver necessidade de ser feita a partilha de boas práticas. Pretende-se que estas jornadas sejam o início desta partilha, que se pretende que continue no tempo.
Objetivos
Refletir acerca da autoavaliação do Agrupamento. Refletir, com base na monitorização efetuada, as práticas de inclusão. Aperfeiçoar, com base na monitorização efetuada, as práticas de avaliação pedagógica. Partilhar práticas relevantes de avaliação pedagógica das aprendizagens. Refletir sobre a flexibilização curricular como alicerce para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais em articulação com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória; Promover o trabalho docente sustentado em práticas colaborativas, designadamente através da constituição de equipas pedagógicas; Promover a colaboração docente em práticas de articulação vertical: Promover a implementação de práticas pedagógicas, com os alunos, promotoras da qualidade do sucesso escolar, recorrendo a metodologias ativas de aprendizagem; Diversificar e adequar práticas de avaliação das aprendizagens; Desenvolver a implementação de ferramentas para facilitar a avaliação formativa. Consolidar conhecimentos. Analisar e refletir sobre a adequação de algumas práticas. Divulgar boas práticas.
Conteúdos
3 de setembro 9.00-10.30 Conferência de abertura A importância da partilha de boas práticas José Alexandre de Sá Pacheco (Diretor do Agrupamento) 10.30-12.30 - Análise e discussão do tema (moderação Humberto Óscar Parreira do Nascimento subdiretor do Agrupamento) 14.00-15.30 Conferência: As práticas de inclusão ao serviço da melhoria das aprendizagens (docente da Universidade Católica Portuguesa a designar) 15.30-17.00 Análise e discussão do tema moderação de Ana Paula Fernandes de Jesus Moura (membro da EMAEI do Agrupamento) 17.00-17.30 Apresentação da proposta de trabalho cooperativo Contextos e intervenções educativas planificação, desenvolvimento e avaliação 4 setembro 9.00-10.00 Os recursos locais ao serviço da aprendizagem: O parque Regional do Vale do Tua. Conferência de abertura diretor do parque Regional do Vale do Tua Dr. Artur Cascarejo 10.00-12.30 Análise e discussão do tema moderação de José Alexandre de Sá Pacheco (Diretor do Agrupamento) 14.00-17.30 Os recursos locais ao serviço da aprendizagem: O parque Regional do Vale do Tua. Divisão em grupos e visitas a locais específicos do parque (portas de entrada). 5 setembro 9.00-12.30 Trabalho cooperativo: Contextos e intervenções educativas planificação, desenvolvimento e avaliação. Divisão em grupos de trabalho, com a coordenação dos coordenadores de departamento. 14.00 -15.00 Análise do ponto de situação do trabalho cooperativo - moderação de José Alexandre de Sá Pacheco (Diretor do Agrupamento) 15.00-17.30 Continuação do trabalho cooperativo: Contextos e intervenções educativas planificação, desenvolvimento e avaliação. 6 setembro 9.00-12.00 Apresentação dos resultados do trabalho cooperativo pelos coordenadores de cada grupo de trabalho partilha de boas práticas. Moderação de José Alexandre de Sá Pacheco (Diretor do Agrupamento). 12.00-13.00 Conferência de encerramento: conclusões. Carlos Santos Silva diretor do CFAE de Vila Real.
Metodologias
As Jornadas seguem a metodologia das jornadas anteriores. Tem uma sessão sobre o tema, seguido de trabalho prático, em contexto colaborativo, sobre o tema. A conferência e debate decorre no Polivalente da Escola Sede do Agrupamento e o trabalho prático em salas específicas do Agrupamento de Escolas de Murça.
Avaliação
Os formandos serão avaliados de 1 a 10 tendo em conta a: Participação nos trabalhos; Relatório final de reflexão sobre um dos temas abordados.
Bibliografia
Brookhardt, S. (2013). How to create rubrics for formative assessment and grading. ASCD: Alexandria, Virginia.Brookhardt, S. (2008). How to give effective feedback to your students. ASCD: Alexandria, Virginia.Fernandes, D. (2011). Articulação da aprendizagem, da avaliação e do ensino: Questões teóricas, práticas e metodológicas.J. M. DeKetele & M. P. Alves (Orgs.), Do currículo à avaliação, da avaliação ao currículo, pp. 131-142. Porto: Porto Editora. [http://repositorio.ul.pt/handle/10451/6988]Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação (DGE) (2018) - Para uma Educação Inclusiva: Manual de Apoio à Prática https://afc.dge.mec.pt/projeto-maia-introducao https://escolamais.dge.mec.pt/
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 03-09-2024 (Terça-feira) | 09:00 - 12:30 | 3:30 | Presencial |
2 | 03-09-2024 (Terça-feira) | 14:00 - 17:30 | 3:30 | Presencial |
3 | 04-09-2024 (Quarta-feira) | 09:00 - 12:30 | 3:30 | Presencial |
4 | 04-09-2024 (Quarta-feira) | 14:00 - 17:30 | 3:30 | Presencial |
5 | 05-09-2024 (Quinta-feira) | 09:00 - 12:30 | 3:30 | Presencial |
6 | 05-09-2024 (Quinta-feira) | 14:00 - 17:30 | 3:30 | Presencial |
7 | 06-09-2024 (Sexta-feira) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito da Portaria n.o 196-A/2010, publicada a 9 de abril, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente..
Certificado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Agrupamento de Escolas Diogo Cão/Escola Secundária São Pedro/Unidade de Cuidados na Comunidade Vila Real I - Equipa de Saúde Escolar.
Enquadramento
O PRESSE apoia a implementação da educação sexual nas escolas de uma forma estruturada e sustentada, envolvendo um trabalho conjunto entre os profissionais de educação e de saúde escolar. Uma escola que promova a implementação da educação sexual de uma forma estruturada e sustentada, envolvendo todos os agentes, é uma escola que responde aos novos desafios que lhe são colocados ao nível da formação integral dos seus alunos.
Objetivos
Apresentar as atualizações do PRESSE.
Conteúdos
O PRESSE e a Lei nº 60 Metodologia PRESSE Recursos Pedagógicos PRESSE PRESSE-Book Profissionais PRESSE - Book 1º Nível PRESSE –Book 2º Nível
Metodologias
Sessão teórico-prática com recurso a metodologias participativas.
Observações
Tem que ter máximo de inscritos 13, e mínimo de 10 formandos, se não tiver a acção não se realiza.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 13-07-2023 (Quinta-feira) | 09:30 - 12:30 | 3:00 | Presencial |
Formador
Dalila Gonçalves Gouveia Rodrigues
Maria Augusta Almeida Costa
Destinatários
Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;
Releva
No âmbito da Portaria n.o 196-A/2010, publicada a 9 de abril, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente. Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Enquadramento
(Identificar as necessidades de formação de professores a que se pretende responder com a implementação da ação de formação e as entidades envolvidas) A promoção da saúde mental e a prevenção dos comportamentos suicidários é sublinhada nas principais estratégias e planos de ação de saúde mental, tanto a nível internacional como em Portugal (DGS, 2013, 2015). O contexto escolar assume-se como um contexto privilegiado para a implementação de ações e programas de promoção da saúde mental e de prevenção dos comportamentos suicidários, envolvendo toda a comunidade educativa (Brás, 2013; Granello & Granello, 2007; Katz et. al, 2013; Santos et al., 2021). Paralelamente, é reconhecido que a ideação suicida e os comportamentos suicidários são comuns em idade escolar e associam-se com frequência a perturbações psicológicas passíveis de serem identificadas nas escolas por qualquer elemento da comunidade educativa, e em particular pelos professores (Granello & Granello, 2007; Miller, 2011; Shaffer & Kipp, 2014). Neste sentido, as diretrizes internacionais e nacionais defendem a implementação de programas que contemplem ações formativas que visem o combate ao estigma acerca da doença mental e comportamentos suicidários, aumentar o conhecimento sobre fatores de risco e sinais de alarme associados ao suicídio, permitindo a identificação precoce de adolescentes em risco e a referenciação para a ajuda especializada (Brás & Santos, 2014; Pompili et al., 2011).
Objetivos
OBJETIVOS - Combater o estigma em saúde mental; - Esclarecer sobre os comportamentos suicidários na adolescência; - Contribuir para a identificação precoce de adolescentes em risco e sua referenciação para os cuidados de saúde; - Refletir sobre o papel da escola na promoção da saúde mental e prevenção dos comportamentos suicidários; - Apresentar o Programa Mais Contigo: aspetos metodológicos.
Conteúdos
- Adolescência - Depressão - Comportamentos suicidários na adolescência - Programa Mais Contigo.
Metodologias
Componente teórica com base na seguinte estratégia: Metodologia expositiva e ativa, através das técnicas pedagógicas: brainstorming, discussão em grupo, entre outras.
Avaliação
A ação será avaliada mediante questionário online a preencher pelos formandos (obrigatório). Os participantes procedem a uma breve reflexão escrita online sobre a formação desenvolvida e a sua importância no seu desenvolvimento pessoal e profissional (obrigatória).
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 20-11-2024 (Quarta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
Formador
Anabela da Conceição Afonso Rodrigues
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. De acordo com o artigo 15.º da Portaria n.º 192-A/2015, de 29 de junho, esta ação de formação releva para a progressão da carreira dos professores bibliotecários, incluindo-se na dimensão científica e pedagógica.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Enquadramento
Ação com a duração de quatro horas, em formato presencial, dirigida a Professores bibliotecários. Esta formação oferece as ferramentas e conhecimentos necessários para empoderar crianças e jovens e protegê-los de conteúdos falsos e enganadores na internet. O projeto Super Searchers Portugal é uma iniciativa promovida por MiudosSegurosNa.Net e Cristiane Miranda – Coach com o apoio da Google. Organizada pelo projeto Agarrados à Net, conta com a Rede de Bibliotecas Escolares como parceira na sua implementação.
Objetivos
Aperfeiçoar as competências dos professores bibliotecários para ajudarem os seus públicos a: Interagirem de forma crítica com as informações apresentadas online; Tornarem-se eficientes em tarefas de pesquisa; Encontrarem informações fiáveis e precisas com rapidez; Aplicarem as metodologias e ferramentas disponibilizadas com elementos da sua comunidade.
Conteúdos
Avaliar competências de pesquisa atuais ₋ Verificar a reivindicação de imagens e vídeos ₋ Rastrear o contexto de uma reivindicação Pesquisar online: técnicas para obter melhores resultados ₋ Explorar a página de resultados e o motor de pesquisa do Google ₋ Aperfeiçoar uma pesquisa 4 passos simples para melhorar a literacia de informação ₋ Aprender quando parar e pensar de forma crítica ₋ Aprender a investigar a fonte ₋ Saber encontrar a melhor cobertura ₋ Saber rastrear reivindicações, citações e multimédia Inteligência Artificial Generativa e Literacia Mediática ₋ Experienciar a IA na Pesquisa ₋ Saber como a IA Generativa gera respostas e que fontes utiliza ₋ Aprender a identificar imagens geradas por IA Generativa ₋ Perceber a confiabilidade de uma imagem gerada por IA ₋ Conhecer os 5 aspetos essenciais para começar a usar a IA Generativa Pesquisa Segura do Google ₋ Saber como funciona a Pesquisa Segura ₋ Aprender a gerir as configurações da Pesquisa Segura ₋ Saber como filtrar, esbater, desativar conteúdos impróprios ou explícitos ₋ Conhecer como bloquear a pesquisa segura em contas, dispositivos e redes ₋ Aprender como denunciar conteúdos impróprios (site, imagem, anúncio) Fazer mais com a Pesquisa do Google
Metodologias
Dinamizadores da ação Tito de Morais e Cristiane Miranda
Anexo(s)
Observações
1.º Professores bibliotecários (1) 2.º Docentes das equipas das bibliotecas escolares (1) 3.º Outros docentes (1) - A exercer funções em bibliotecas escolares acompanhadas pelos Coordenadores interconcelhios Maritza Dias e Nelson Barradas, Regina Campos e Rui Festa (distrito de Vila Real).
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 07-11-2024 (Quinta-feira) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
Formador
Paula Maria Alves Ferreira
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
CFAE/Escola Secundária S. Pedro
Enquadramento
Contribuir para o cumprimento dos objetivos traçados no “Perfil dos Alunos à saída da escolaridade obrigatória; Contribuir para a Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania; Desenvolver o Sentimento de Pertença.
Objetivos
Fortalecer a Colaboração e o Trabalho em Equipa; Desenvolver a Empatia e a Compreensão Mútua; Promover a Inclusão e o Respeito pela Diversidade.
Modelo
Questionário de Satisfação
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 21-10-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
2 | 22-10-2024 (Terça-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
3 | 23-10-2024 (Quarta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
Formador
Dalila Gonçalves Gouveia Rodrigues
Maria Augusta Almeida Costa
Destinatários
Professores do 2º, 3º ciclos e Ensino Secundário
Releva
No âmbito da Portaria n.o 196-A/2010, publicada a 9 de abril, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente. Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 2º, 3º ciclos e Ensino Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Enquadramento
A Orientação Técnica n.º 006/2016 de 23/11/2016 sobre Crianças e Jovens com Diabetes Mellitus Tipo 1 (DM1) na Escola, aprovada pelo Diretor Geral da Saúde e o Diretor Geral de Educação, inclui um Plano de Formação a desenvolver em contexto escolar no âmbito do Programa Nacional de Saúde Escolar (PNSE), com o apoio técnico do Programa Nacional para a Diabetes e um Plano de Saúde Individual (PSI) para as crianças e jovens com DM1. O objetivo do Plano de Formação é o de capacitar a comunidade educativa, no apoio às crianças e aos jovens com doença crónica e, especificamente, no controlo da DM1. O Decreto Lei 54/2018 reforça o papel da Saúde Escolar, o qual, integra a Saúde em equipas multidisciplinares que garantem uma resposta às crianças e jovens com Necessidades de Saúde Especiais (NSE) e que necessitam de um Plano de Saúde Individual (PSI) através da identificação das medidas de saúde a implementar, visando melhorar o processo de aprendizagem.
Objetivos
• Sensibilizar a comunidade escolar para a intervenção junto das crianças e jovens com DM1 que frequentam a escola; • Contribuir para melhorar o nível de literacia para a saúde.
Conteúdos
• O que é a diabetes? • Diferença entre a DM1 e a DM 2. • Orientações e normas técnicas. • Desafios psicossociais da família e das crianças e jovens com DM1. • Insulinoterapia: tipos de insulina, técnicas de administração. • Alimentação. • Exercício físico. • Autovigilância e autocontrolo. • Complicações agudas: hipoglicemia e hiperglicemia. • Dias especiais (visitas de estudo, dias de festa, aniversário, entre outros).
Metodologias
Metodologia expositiva e participativa, com componente prática através do recurso a dispositivos médicos.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 09-10-2024 (Quarta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
Formador
Maria Cristina Marques Ferreira Simões
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 09-09-2024 (Segunda-feira) | 13:00 - 18:00 | 5:00 | Online síncrona |
Formador
Susana Maria Belo Fraga
Maria Luísa Torres Costa Lobo Cardoso
Ana Maria Freire Martins Carneiro da Rocha
Álvaro Rodrigues Pinto
Ângela Maria Martins Gonçalves Coelho reis
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril, a ação de formação, pode relevar na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 06-09-2024 (Sexta-feira) | 10:00 - 12:00 | 2:00 | Presencial |
2 | 06-09-2024 (Sexta-feira) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
Formador
José Alexandre de Sá Pacheco
Humberto Óscar Parreira do Nascimento
Ana Paula Fernandes de Jesus Moura
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores do Ensino Especial do Agrupamento de Escolas de Murça
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores do Ensino Especial do Agrupamento de Escolas de Murça. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril, a ação de formação, pode relevar na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Baseados na autoavaliação e noutros processos de monitorização que o Agrupamento faz de forma sistemática, nas apostas efetuadas nos anos letivos anteriores importa fazer com que no Agrupamento continuem a ser criadas e aperfeiçoadas metodologias e estratégias que permitam melhorar as aprendizagens dos alunos e criar condições de trabalho atrativas para os profissionais. Os processos de recuperação das aprendizagens pretendem colmatar potenciais déficits de aprendizagens, principalmente através de implementação de novas abordagens preconizadas pelos roteiros publicados pelos serviços do Ministério da Educação, designadamente nos Decreto-Lei 55/2018, Decreto-Lei 54/2018, Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO); Aprendizagens Essenciais; Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania , promovendo a motivação dos professores, dando-lhes ferramentas que possam usar ao serviço da melhoria das aprendizagens significativas dos alunos. Um dos aspetos que a autoavaliação identificou como área de melhoria prende-se com a facto de haver necessidade de ser feita a partilha de boas práticas. Pretende-se que estas jornadas sejam o início desta partilha, que se pretende que continue no tempo.
Objetivos
Refletir acerca da autoavaliação do Agrupamento. Refletir, com base na monitorização efetuada, as práticas de inclusão. Aperfeiçoar, com base na monitorização efetuada, as práticas de avaliação pedagógica. Partilhar práticas relevantes de avaliação pedagógica das aprendizagens. Refletir sobre a flexibilização curricular como alicerce para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais em articulação com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória; Promover o trabalho docente sustentado em práticas colaborativas, designadamente através da constituição de equipas pedagógicas; Promover a colaboração docente em práticas de articulação vertical: Promover a implementação de práticas pedagógicas, com os alunos, promotoras da qualidade do sucesso escolar, recorrendo a metodologias ativas de aprendizagem; Diversificar e adequar práticas de avaliação das aprendizagens; Desenvolver a implementação de ferramentas para facilitar a avaliação formativa. Consolidar conhecimentos. Analisar e refletir sobre a adequação de algumas práticas. Divulgar boas práticas.
Conteúdos
3 de setembro 9.00-10.30 Conferência de abertura A importância da partilha de boas práticas José Alexandre de Sá Pacheco (Diretor do Agrupamento) 10.30-12.30 - Análise e discussão do tema (moderação Humberto Óscar Parreira do Nascimento subdiretor do Agrupamento) 14.00-15.30 Conferência: As práticas de inclusão ao serviço da melhoria das aprendizagens (docente da Universidade Católica Portuguesa a designar) 15.30-17.00 Análise e discussão do tema moderação de Ana Paula Fernandes de Jesus Moura (membro da EMAEI do Agrupamento) 17.00-17.30 Apresentação da proposta de trabalho cooperativo Contextos e intervenções educativas planificação, desenvolvimento e avaliação 4 setembro 9.00-10.00 Os recursos locais ao serviço da aprendizagem: O parque Regional do Vale do Tua. Conferência de abertura diretor do parque Regional do Vale do Tua Dr. Artur Cascarejo 10.00-12.30 Análise e discussão do tema moderação de José Alexandre de Sá Pacheco (Diretor do Agrupamento) 14.00-17.30 Os recursos locais ao serviço da aprendizagem: O parque Regional do Vale do Tua. Divisão em grupos e visitas a locais específicos do parque (portas de entrada). 5 setembro 9.00-12.30 Trabalho cooperativo: Contextos e intervenções educativas planificação, desenvolvimento e avaliação. Divisão em grupos de trabalho, com a coordenação dos coordenadores de departamento. 14.00 -15.00 Análise do ponto de situação do trabalho cooperativo - moderação de José Alexandre de Sá Pacheco (Diretor do Agrupamento) 15.00-17.30 Continuação do trabalho cooperativo: Contextos e intervenções educativas planificação, desenvolvimento e avaliação. 6 setembro 9.00-12.00 Apresentação dos resultados do trabalho cooperativo pelos coordenadores de cada grupo de trabalho partilha de boas práticas. Moderação de José Alexandre de Sá Pacheco (Diretor do Agrupamento). 12.00-13.00 Conferência de encerramento: conclusões. Carlos Santos Silva diretor do CFAE de Vila Real.
Metodologias
As Jornadas seguem a metodologia das jornadas anteriores. Tem uma sessão sobre o tema, seguido de trabalho prático, em contexto colaborativo, sobre o tema. A conferência e debate decorre no Polivalente da Escola Sede do Agrupamento e o trabalho prático em salas específicas do Agrupamento de Escolas de Murça.
Avaliação
Os formandos serão avaliados de 1 a 10 tendo em conta a: Participação nos trabalhos; Relatório final de reflexão sobre um dos temas abordados.
Bibliografia
Brookhardt, S. (2013). How to create rubrics for formative assessment and grading. ASCD: Alexandria, Virginia.Brookhardt, S. (2008). How to give effective feedback to your students. ASCD: Alexandria, Virginia.Fernandes, D. (2011). Articulação da aprendizagem, da avaliação e do ensino: Questões teóricas, práticas e metodológicas.J. M. DeKetele & M. P. Alves (Orgs.), Do currículo à avaliação, da avaliação ao currículo, pp. 131-142. Porto: Porto Editora. [http://repositorio.ul.pt/handle/10451/6988]Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação (DGE) (2018) - Para uma Educação Inclusiva: Manual de Apoio à Prática https://afc.dge.mec.pt/projeto-maia-introducao https://escolamais.dge.mec.pt/
Observações
Apenas para os professores do agrupamento de Escolas de Murça
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 03-09-2024 (Terça-feira) | 09:00 - 12:30 | 3:30 | Presencial |
2 | 03-09-2024 (Terça-feira) | 14:00 - 17:30 | 3:30 | Presencial |
3 | 04-09-2024 (Quarta-feira) | 09:00 - 12:30 | 3:30 | Presencial |
4 | 04-09-2024 (Quarta-feira) | 14:00 - 17:30 | 3:30 | Presencial |
5 | 05-09-2024 (Quinta-feira) | 09:00 - 12:30 | 3:30 | Presencial |
6 | 05-09-2024 (Quinta-feira) | 14:00 - 17:30 | 3:30 | Presencial |
7 | 06-09-2024 (Sexta-feira) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
Formador
Sérgio Alexandre Ramalho Marado Lancinha
Destinatários
Pessoal Não Docente.
Acreditado pelo
DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar
Enquadramento
Até há poucas décadas, a orientação sexual e a identidade de género não hegemónicas eram consideradas patológicas. Uma longa caminhada tem sido feita, nomeadamente na área da saúde mental, para combater o estigma, o preconceito e a ignorância associados a essa história de patologização.Trata-se de grupos sociais que têm sido alvo de graves discriminações que atentam contra os seus direitos e liberdades fundamentais, por ignorância e preconceito relativamente a dimensões da identidade humana. Não raras vezes, as pessoas LGBTQI+ são sujeitas a situações de opressão, desigualdade e de violência, as quais põem em causa a sua saúde física, psicológica, sexual, reprodutiva e social. Face a estas evidências, um vasto percurso tem sido também percorrido em matéria de políticas públicas, como é disso exemplo a adoção da Estratégia Nacional para a Igualdade e a Não Discriminação, 2018-2030, “Portugal + Igual”, que integra pela primeira vez, no país, um Plano de Ação para o Combate à Discrimi
Objetivos
Espera-se que esta ação de formação possa constituir um recurso informativo e de apoio à prática, funcionando como um facilitador do desenvolvimento contínuo e sistemático dos profissionais da Educação, servindo, por outro lado, como um referencial promotor de uma intervenção de qualidade, culturalmente competente e afirmativa, em contextos educativos que contribuam para a facilitação de uma construção dinâmica e Saudável da Orientação Sexual e Identidade de Género dos seus alunos
Conteúdos
1- Apresentação (1 hora);2- Definição e análise dos Conceitos: Sexo; Género; Papéis de Género; Expressão de Género; Identidade de Género; Orientação Sexual; Transsexualidade; Cissexualidade; Homofobia; Heterossexismo; Heteronormatividade; Cisnormatividade; Queer (4 horas);3- Maturidade/Preparação para a prática de relações sexuais (2 horas)4- As dimensões implicadas na construção da Identidade/Orientação Sexual (2 horas)5- Importância do diálogo com pais, outros familiares ou figuras de referência na construção da Identidade/Orientação Sexual (2 hora);6- Legislação no âmbito das Pessoas LGBTQ (2 hora);7- Fornecer oportunidades de reflexão e sugestões de atuação no domínio da Orientação Sexual e Identidade de Género (1 hora); 8- Avaliação (1 hora)
Metodologias
Até há poucas décadas, a orientação sexual e a identidade de género não hegemónicas eram consideradas patológicas. Uma longa caminhada tem sido feita, nomeadamente na área da saúde mental, para combater o estigma, o preconceito e a ignorância associados a essa história de patologização.Trata-se de grupos sociais que têm sido alvo de graves discriminações que atentam contra os seus direitos e liberdades fundamentais, por ignorância e preconceito relativamente a dimensões da identidade humana. Não raras vezes, as pessoas LGBTQI+ são sujeitas a situações de opressão, desigualdade e de violência, as quais põem em causa a sua saúde física, psicológica, sexual, reprodutiva e social. Face a estas evidências, um vasto percurso tem sido também percorrido em matéria de políticas públicas, como é disso exemplo a adoção da Estratégia Nacional para a Igualdade e a Não Discriminação, 2018-2030, “Portugal + Igual”, que integra pela primeira vez, no país, um Plano de Ação para o Combate à Discrimi
Avaliação
Avaliação Quantitativa - Avaliação Qualitativa - Ponderação participação: 60%; Ponderação assiduidade: 10%; Ponderação testes/trabalhos escritos: 30%
Modelo
Questionário a preencher pelos formandos para avaliar a ação; Questionário a preencher pelos formadores para avaliar a ação; Relatório final da entidade formadora; Relatório final do formador.
Bibliografia
Borges, B; Gonçalves, J. 2022. Violência(s) no contexto escolar: o enfrentamento da homofobia na escola;Esteves, M; Santos, Ana; Santos A. 2021. Zonas de Liberdade LGBTI+? Práticas e Gramáticas para uma Intervenção Profissional Inclusiva com Crianças e Jovens LGBTI+ Ordem dos Psicólogos Portugueses. 2020. Linhas de Orientação para a Prática Profissional no âmbito da Intervenção Psicológica com Pessoas LGBT
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 18-07-2024 (Quinta-feira) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
2 | 18-07-2024 (Quinta-feira) | 14:00 - 17:30 | 3:30 | Presencial |
3 | 19-07-2024 (Sexta-feira) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
4 | 19-07-2024 (Sexta-feira) | 14:00 - 17:30 | 3:30 | Presencial |
Formador
Teresa Maria Morais
Destinatários
Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Com o objetivo de fomentar o desenvolvimento profissional contínuo, a Escola Secundária São Pedro promoveu o II Encontro de Partilhas de Boas Práticas. A partilha de metodologias pedagógicas com utilização de ferramentas digitais constitui uma boa forma de promover a colaboração entre professores, melhorar a qualidade do ensino e das competências digitais dos professores e diversificar as metodologias. Por sua vez, o contato com outras experiências eficazes, além de diversificar as práticas pedagógicas nas escolas, melhora a autoconfiança dos professores, promove a inovação e a adaptação à mudança, competências essenciais para os profissionais da educação no século XXI.
Objetivos
- Contribuir para a inovação pedagógica dos professores através da partilha de boas práticas com ferramentas digitais; - Melhorar os índices das competências digitais de professores e alunos.
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 10-07-2024 (Quarta-feira) | 09:30 - 12:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 10-07-2024 (Quarta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
Formador
Sandra Isabel Monteiro Costa Pinto
Ricardo Manuel Pinto Montes
Cátia Liliana Pimenta Valéria
Maria do Carmo Guedes Martins Quinteira
Maria José Dias Machado
Sónia Margarida Pinheiro de Barros Pereira
Maria Deolinda Socorro Ferreira
Sónia Margarida do Rosário Calça Xavier
Délia Maria da Silva Fagundes
Maria Adelina Vaz Morgado
Teresa Margarida Dias Moreira de Carvalho Capela
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Professores do Ensino Secundário e Professores do Ensino Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Professores do Ensino Secundário e Professores do Ensino Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril, a ação de formação, pode relevar na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A relevância crescente da Inteligência Artificial Generativa (IAG) no contexto educativo, juntamente com a necessidade imperiosa de capacitar docentes e discentes para lidarem adequadamente com esta realidade, fundamenta a urgência na implementação das Jornadas do AEMM. A IAG detém o potencial de revolucionar metodologias e estratégias pedagógicas, promovendo uma educação mais adaptada às necessidades individuais, eficiente e amplamente acessível. As ferramentas de IAG representam recursos inestimáveis para o ambiente educativo, todavia, é essencial que os docentes não apenas dominem as competências técnicas para a sua utilização efetiva, mas também estejam plenamente conscientes das implicações éticas e sociais que acompanham o seu uso. As Jornadas de formação almejam oferecer uma visão completa sobre o papel da IAG na educação e na promoção do sucesso dos alunos, apresentando um programa interativo materializado em apresentações teóricas (palestras ou conferências), demonstrações práticas (WS) e sessões de debate, permitindo aos participantes uma análise profunda das potencialidades e desafios do uso da IAG nos contextos educativos, promovendo, entre os formandos, a reflexão crítica, a colaboração e discussão construtiva.
Objetivos
- Sensibilizar o Agrupamento para a compreensão das potencialidades das metodologias colaborativas com o uso de tecnologias digitais e Inteligência Artificial para o desenvolvimento das competências essenciais para o século XXI, conforme definido no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e nas Aprendizagens Essenciais; - Familiarizar os formandos com a Inteligência Artificial Generativa e o seu papel na educação; -Apresentar aplicações/ferramentas de IA e discutir as suas possíveis utilizações em contexto de sala de aula; - Expor exemplos práticos de aplicação de IAG, sublinhando o seu potencial transformador. - Inspirar à integração ética da IAG, através da criação de experiências de aprendizagem mais personalizadas e eficazes, em ambientes controlados. - Facilitar uma discussão aberta sobre os desafios e oportunidades da IA na educação.
Conteúdos
9 de julho - Local a definir Manhã 08h30 Abertura do secretariado 09h00 - Sessão de abertura Rui Santos (Presidente da Câmara Municipal de Vila Real); Luísa Costa (Presidente do Conselho Geral AEMM); Ricardo Montes (Diretor AEMM); Carlos Santos Silva (Diretor CFAEVR) 10h30 - Conferência - Professor. Joaquim José Jacinto Escola 11h30 Intervalo 12h00 Conferência - Professor. Manuel Florindo Alves Meirinhos 13h00 - Intervalo para almoço Tarde 14h30 - Conferência - prof. Paulo Torcato 16h30 Coffee-break 16h45 - Mesa redonda /Debate / Perguntas aos oradores 17h45 Fim dos trabalhos 18h00 Momento cultural 10 de julho- Agrupamento de Escolas Morgado de Mateus (todos os participantes devem inscrever-se em pelo menos 4 workshops diferentes) 01 Programação e Robótica com IA* Paulo Torcato 02 Ia na disciplina de Português no 10.º e 11.º anos.* Ulisses Mota 03 Aplicações de IA do Unimodal ou Multimodal * Cátia Pimenta Valéria 04 - Exploração técnica e pedagógica de aplicações/ ferramentas de IA* Cátia Pimenta Valéria 05- Canva* Sandra Pinto *títulos provisórios 09h00 Workshops paralelos (a) 13h00 Intervalo para almoço 14h30 Workshops paralelos (b ) 18h00 - Fim dos trabalhos 11 de julho - Agrupamento de Escolas Morgado de Mateus 09h00 Workshops paralelos (c) 13h00 Intervalo para almoço 14h30 Workshops paralelos (b ) 18h00 - Fim dos trabalhos 12 de julho Espaço Miguel Torga 9h30 Momento Cultural 10h00 - Conferência: Professor Carlos Fiolhais Inteligência Artificial: o futuro é já hoje 11h30 - Debate 12h00 - Sessão de encerramento 13h00 - Fim dos trabalhos
Metodologias
As jornadas têm como metodologias as sessões para todos os participantes e os Workshops. Todos os participantes devem frequentar 3 Workshops.
Avaliação
Todos os formandos serão avaliados de 1 a 10 de acordo com os seguintes critérios: Os participantes devem elaborar um Relatório Individual de Reflexão Crítica que deverá respeitar a estrutura seguinte: I parte - reflexão crítica sobre uma das palestras (indicar nome da palestra); II parte - exposição sucinta de pelo menos um dos workshops frequentados (indicar nome do workshop); III parte - análise do impacto da formação para a sua prática letiva (mobilizando conhecimentos científicos das temáticas abordadas nas conferências e nos workshops);
Bibliografia
Coelho, H. (1995). Inteligência Artificial em 25 lições, Fundação Calouste Gulbenkian.Costa, E. & Simões, A. (2004). Inteligência Artificial, Fundamentos e Aplicações, FCA.Genesereth, M. & Nilsson, J. (1987). Logical Foundation of Artificial Intelligence. Morgan Kaufmann Publishers, Inc.Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. https://erte.dge.mec.pt/noticias/digcompedu-quadro-europeu-de-competencia-digital-para-educadoresMitchell, T. (1997). Machine Learning, McGraw-Hill
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 09-07-2024 (Terça-feira) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
2 | 09-07-2024 (Terça-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 10-07-2024 (Quarta-feira) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
4 | 10-07-2024 (Quarta-feira) | 14:30 - 18:00 | 3:30 | Presencial |
5 | 11-07-2024 (Quinta-feira) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
6 | 11-07-2024 (Quinta-feira) | 14:30 - 18:00 | 3:30 | Presencial |
7 | 12-07-2024 (Sexta-feira) | 09:30 - 12:30 | 3:00 | Presencial |
Formador
Teresa Maria Morais
Destinatários
Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial da Escola Secundária São Pedro
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial da Escola Secundária São Pedro. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Enquadramento
O primeiro dia do II Encontro de Partilhas de Boas Práticas na Escola Secundária São Pedro teve como escopo principal permitir o contacto com especialistas em metodologias e ferramentas digitais no apoio ao ensino. A presença de especialistas permitiu orientar a integração eficiente das ferramentas digitais no currículo com intencionalidade pedagógica. As palestras e oficinas de formação incidiram nas sugestões de formação pedidas pelos professores, nomeadamente, a utilização de Impressoras 3D, Kits de realidade virtual e aumentada, Inteligência artificial e metodologias ativas com ferramentas digitais. Como a reflexão sobre o digital nas escolas é, também, fundamental para a inovação consequente, foi, também, dinamizada uma sessão sobre a utilização de telemóveis nas escolas.
Objetivos
- Promover o desenvolvimento profissional contínuo dos professores em metodologias e ferramentas digitais.
Modelo
Inquérito de satisfação.
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 09-07-2024 (Terça-feira) | 09:30 - 12:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 09-07-2024 (Terça-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
Formador
Teresa Maria Morais
Destinatários
Técnicos Superiores da Escola Secundária S. Pedro
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Enquadramento
O primeiro dia do II Encontro de Partilhas de Boas Práticas na Escola Secundária São Pedro teve como escopo principal permitir o contacto com especialistas em metodologias e ferramentas digitais no apoio ao ensino. A presença de especialistas permitiu orientar a integração eficiente das ferramentas digitais no currículo com intencionalidade pedagógica. As palestras e oficinas de formação incidiram nas sugestões de formação pedidas pelos professores, nomeadamente, a utilização de Impressoras 3D, Kits de realidade virtual e aumentada, Inteligência artificial e metodologias ativas com ferramentas digitais. Como a reflexão sobre o digital nas escolas é, também, fundamental para a inovação consequente, foi, também, dinamizada uma sessão sobre a utilização de telemóveis nas escolas.
Objetivos
- Promover o desenvolvimento profissional contínuo dos professores em metodologias e ferramentas digitais.
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 09-07-2024 (Terça-feira) | 09:30 - 12:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 09-07-2024 (Terça-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
Formador
Maria Paula Monteiro Guedes
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
O diagnóstico SELFIE realizado na escola no término do ano letivo 2022-23 aponta como domínio deficitário e a necessitar de intervenção, na avaliação formativa com e sem ferramentas digitais. A avaliação formativa com ferramentas digitais ou facilita o trabalho do professor e diminui a carga burocrática do trabalho na sala de aula. Neste sentido, esta ação tem como finalidade capacitar os professores para a avaliação para as aprendizagens e contribuir para a melhoria do indicador na SELFIE.
Objetivos
- Aferir a relevância da utilização de tecnologias digitais para a introdução da dimensão formativa da avaliação. - Elaborar recursos educativos de suporte ao desenvolvimento dos projetos de avaliação pedagógica; - Planificar sequências de ensino e aprendizagem assentes numa conceção pedagógica de avaliação em ambientes digitais. - Experimentar procedimentos didáticos para a introdução da dimensão formativa da avaliação com recurso a ferramentas digitais.
Conteúdos
Planificação de sequências de ensino e aprendizagem assentes numa conceção pedagógica de avaliação com introdução de técnicas de avaliação formativa, rubricas de avaliação e feedback de qualidade. Utilização de ferramentas digitais para avaliação – diversificação de instrumentos e estratégias de avaliação. Apresentação, discussão e avaliação das atividades promovidas nos grupos disciplinares.
Metodologias
As sessões serão dinamizadas em forma de trabalho em grupo e trabalho individual. Serão realizadas sessões de reflexão e partilha (em grupo) sobre a utilização de tecnologias digitais para apoiar atividades de avaliação formativa dentro e fora da sala de aula. O trabalho individual constará da utilização de diferentes estratégias de avaliação com ferramentas digitais na sala de aula seguida de análise e reflexão - Trabalho de exploração de ferramentas digitais que podem apoiar a diversificação de estratégias de avaliação e descrição da intencionalidade pedagógica do uso de uma ferramenta num contexto de avaliação, indicando as suas potencialidades e constrangimentos. Partilha em grande grupo das ferramentas utilizadas, das vantagens, potencialidades e constrangimentos do uso do digital na avaliação dos alunos.
Avaliação
A avaliação incidirá sobre a participação e trabalho contínuo realizado ao longo das sessões presenciais e na partilha das reflexões e conclusões a realizar nas últimas sessões da ação. Trabalho desenvolvido nas sessões – 30% Sequências de aprendizagens concretizadas nos grupos disciplinares – 30% Reflexões e conclusões divulgadas e partilhadas – 40% - 1 a 4,9 valores – Insuficiente; - 5 a 6,4 valores – Regular; - 6,5 a 7,9 valores – Bom; - 8 a- 8,9 valores – Muito Bom; - 9 a 10 valores - Excelente.
Bibliografia
Fernandes, D., (2006). Para uma teoria da avaliação formativa. Revista Portuguesa de Educação, n.º 19(2), pp. 21-50. CIEd - Universidade do Minho. Fernandes, D. (2019). Para uma fundamentação e melhoria das práticas de avaliação pedagógica. Texto de apoio à formação - Projeto MAIA. Instituto de Educação da Universidade de Lisboa e Direção Geral de Educação do Ministério da Educação. Gonçalves F., Albuquerque A., Aranha A., A. (2010). Avaliação – O caminho para o Sucesso no processo de ensino e de Aprendizagem. Edições ISMAI-Centro de Publicações do Instituto Superior da Maia. Lopes, J., & Silva, H. S. (2012). 50 técnicas de avaliação formativa. Lisboa: Lidel. Moreira, J. A. (2018). Reconfigurando ecossistemas digitais de aprendizagem com tecnologias audiovisuais. EmRede-Revista de Educação a Distância, 5(1), 5-15.
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 09-07-2024 (Terça-feira) | 10:00 - 12:30 | 2:30 | Presencial |
2 | 09-07-2024 (Terça-feira) | 15:00 - 17:30 | 2:30 | Presencial |
3 | 10-07-2024 (Quarta-feira) | 10:00 - 12:30 | 2:30 | Presencial |
4 | 10-07-2024 (Quarta-feira) | 15:00 - 17:30 | 2:30 | Presencial |
5 | 11-07-2024 (Quinta-feira) | 10:00 - 13:00 | 3:00 | Presencial |
Formador
Maria Luísa Torres Costa Lobo Cardoso
Susana Maria Belo Fraga
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril, a ação de formação, pode relevar na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 05-07-2024 (Sexta-feira) | 09:30 - 12:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 05-07-2024 (Sexta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
Formador
Susana Maria Belo Fraga
Maria Luísa Torres Costa Lobo Cardoso
Destinatários
Pessoal Não Docente.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 05-07-2024 (Sexta-feira) | 09:30 - 12:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 05-07-2024 (Sexta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
Formador
Mercedes Prieto Martinez
Destinatários
Educadores de Infância e Professores do 1º Ciclo;
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores do 1º Ciclo;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores do 1º Ciclo;.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Promovida pela Fundação Aga Khan Portugal e pelo Plano Nacional das Artes em Parceria com o Centro de Formação da Associação de Escolas de Vila Real
Enquadramento
A Academia do Plano Nacional das Artes apresenta esta ação no domínio da Dança para educadores de infância e docentes do 1.º CEB. A sensibilidade estética e artística é uma competência legítima, reconhecida e fundamental na organização curricular e no desenvolvimento pessoal; próxima das artes e do processo criativo, incentiva a escola a dinâmicas transdisciplinares — promovendo a transformação. Por conseguinte, pretende-se a valorização da Educação Artística nas escolas, apresentando, renovando e dinamizando práticas pedagógicas adaptadas às exigências atuais. Para este propósito, este curso apresenta um conjunto de referentes, de conteúdos, de recursos pedagógicos e de processos criativos, através de atividades específicas da área da Dança, tendo em conta uma perspetiva transdisciplinar com as diferentes áreas do conhecimento. Com o objetivo de aumentar as competências profissionais e pessoais dos educadores de Infância e docentes do 1.º CEB, observando os princípios orientadores e o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, pretende-se fornecer ferramentas que o professor possa explorar em contexto de sala de aula, proporcionando aos seus alunos um entendimento conceptual da Dança nas suas diversas vertentes e possibilidades interdisciplinares.
Objetivos
• Observar o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, a Matriz Curricular em Educação Artística, as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar e as Aprendizagens Essenciais para a Dança; • Promover metodologias de ensino inovadoras recorrendo a meios, materiais, dispositivos e instrumentos, com diversidade para a consciência de corpo e qualidade de movimento com expressividade; • Valorizar o papel da Educação Artística como forte potenciador do desenvolvimento pleno do sujeito e nas relações com os outros, relacionando a dança com as outras áreas do saber; • Desenvolver um conjunto de recursos pedagógicos, através de atividades especificas, que promovam uma pedagogia ativa centrada na criação, na experiência e na exploração do mundo envolvente, bem como na interpretação performativa, privilegiando o corpo e o movimento expressivo.
Conteúdos
Contextualização (1/2h) Missão e estratégias do Plano Nacional das Artes; Educação Pré-Escolar e 1.º ciclo do Ensino Básico. Documentos de referência: Perfil dos Alunos à saída da Escolaridade Obrigatória, Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar; Educação Artística no 1.º Ciclo do Ensino Básico — Matriz Curricular/Dança. Conteúdos específicos da Dança (1h30m) - Consciência de domínio do corpo. - Corpo e movimento. - Corpo e espaço. - Corpo, tempo e dinâmica. - Corpo e relações. - Sequência de movimentos, performance/coreografia. - Dança: estilos, formas e géneros. Recursos educativos (11h) Movimento e consciência corporal (4h30m) 1. O movimento dançado. 2. Conteúdos: consciência do corpo; corpo e movimento; corpo, tempo e dinâmica. 3. Percursos de contemplação e aprendizagem (exemplos de referência na Dança). 4. Discursos comparativos: trajetórias de abordagem transdisciplinar. 5. Atividade: mapear o corpo — as possibilidades de movimento e sua expressividade. Espaço pensado pelo corpo (4h30) 1. Onde o corpo dança. O corpo e o trajeto no espaço. Direções de movimento no espaço. Espaço partilhável. 2. Conteúdos: corpo e espaço; corpo e relações. 3. Percursos de contemplação e aprendizagem (exemplos de referência na Dança). 4. Discursos comparativos: trajetórias de abordagem transdisciplinar. 5. Atividade: desenhar com o corpo no espaço — projeção e progressão espacial do movimento. Reflexão e exposição de propostas de trabalho (2h) 1. Apresentação de proposta de um recurso pedagógico, com caráter transdisciplinar, que reflita os conteúdos abordados na ação.
Metodologias
Presencial: Sessões teórico-práticas. Os conteúdos são expostos no decurso da apresentação com uma sequência de recursos, materiais, dispositivos e instrumentos para a prática educativa. Simultaneamente, desenvolvem-se modelos pedagógicos diferenciados na área da Dança, centrados numa aprendizagem que potencie o desenvolvimento pleno do aluno. Neste enquadramento, a apresentação do conjunto dos recursos pedagógicos é acompanhada pelos procedimentos necessários à sua produção, manuseamento a aplicação em contexto escolar. Os formandos irão ser convidados a desenvolver propostas individuais de trabalho para a construção de um recurso pedagógico a apresentar e discutir com os colegas na última sessão.
Avaliação
A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua, de acordo com os seguintes critérios: Participação/Contribuição: 50%; Trabalho de aplicação de Conteúdos (Projeto e reflexão crítica): 50%.
Bibliografia
BATALHA, A. P. (2004). Metodologia do Ensino da Dança. Cruz - Quebrada, Edições FMH LABAN, R. (1975). Modern Educacional Dance. Plymouth: Nothecote House Publishers FAZENDA, M. J. (2012). Dança Teatral: Ideias, Experiências, Ações. Lisboa: Colibri NETO, C. (2004). Desenvolvimento da Motricidade e as Culturas da Infância. Faculdade de Motricidade Humana, Universidade Técnica de Lisboa UNESCO (2006). Roteiro para a Educação Artística. Desenvolver as Capacidade Criativas para o Século XXI. Lisboa: Comissão Nacional da UNESCO
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 04-07-2024 (Quinta-feira) | 14:30 - 18:00 | 3:30 | Presencial |
2 | 05-07-2024 (Sexta-feira) | 14:30 - 18:00 | 3:30 | Presencial |
3 | 06-07-2024 (Sábado) | 09:30 - 12:30 | 3:00 | Presencial |
4 | 06-07-2024 (Sábado) | 14:00 - 17:00 | 3:00 | Presencial |
Formador
Vanessa dos Santos Cardoso Monteiro
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores da Educação Especial
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores da Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito da Portaria n.o 196-A/2010, publicada a 9 de abril, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
['Verifica-se que a grande maioria do pessoal docente não está preparado para lidar com este tipo\r\nde ocorrências, desconhecendo muitas vezes como prestar devidamente os primeiros socorros.\r\nPreparar tecnicamente este pessoal para um atendimento mais imediato e eficaz de uma criança\r\nacidentada na escola ou vítima de doença súbita, através da aquisição de conhecimentos na área\r\nde primeiros socorros é por isso deveras importante.\r\nDeverão então os professores estar preparados para prestar os primeiros socorros na escola, não\r\ndescorando também a necessidade de estarem alerta para as condições e fatores de prevenção\r\ndos mesmos e assim adquirir uma cultura de segurança para a qual se deve estar']
Objetivos
['\x95 Adquirir conhecimentos na área de Primeiros Socorros;\r\n\x95 Promover a segurança, de modo a prevenir os acidente s;\r\n\x95 Desenvolver competências de resposta a situações de acidente e/ou doença súbita.']
Conteúdos
1 \x96 SISTEMA INTEGR ADO DE EMERGÊNCIA MÉDICA\r\nTempo: 30\x92\r\n2 \x96 PRINCI PIOS GERAIS DO SOCORRISMO E PLANO DE ACÇÃO DO SOCORRISTA\r\nTempo: 60\x92\r\n3 \x96 SUPOR TE BÁSICO DE VIDA\r\nTempo: 180\x92\r\n4 \x96 ASFIXIA : ALGORITMO DE DESOBSTRUÇÃO DA VIA AÉREA\r\nTempo: 30\x92\r\n5 \x96 CHOQU E: CAUSAS E PRIMEIRO SOCORRO\r\nTempo: 30\x92\r\n6 \x96 HEMOR RAGIAS, FERIDAS E QUEIMADURAS\r\nTempo: 90\x92\r\n7 \x96 INTOXI CAÇÕES E PICADAS DE INSETOS\r\nTempo: 60\x92\r\n8 \x96 ACIDEN TES COM ELECTRICIDADE\r\nTempo: 30\x92\r\n9 \x96 LESÕE S MUSCULARES, ARTICULARES E ÓSSEAS\r\nTempo: 90\x92\r\n10 \x96 ALTER AÇÕES DE CONHECIMENTO, DOENÇAS CRÓNICAS E AVC\r\nTempo: 60\r\n11- SEGUR ANÇA E BEM-ESTAR NAS ESCOLAS\r\nTempo: 60\x92\r\n12 - BANCA PRÁTICA DE AVALIAÇÃO\r\nTempo: 180\x92
Metodologias
['Aulas teórico-práticas, com recurso a m etodologias participativas.']
Avaliação
['Assiduidade e participação 40%\r\nTrabalho produzido 60%\r\nResposta a um questioná rio elaborado para o efeito e avaliação do desempenho na banca prática.\r\nOs formandos serão avaliados utilizando a tabela de 0 a 10 valores, conforme indicado na Carta Ci rcular\r\nCCPFC \x96 3/2007 \x96 Setembro de 2007, utilizando os parâmetros de avaliação.']
Bibliografia
üINEM (2012). Emergências médicas: Manual TAS. Instituto Nacional de Emergência Médica. http://www.inem.pt/files/2/documentos/20140108171804724961.pdfüINEM (2012).Abordagem á vitima: Manual TAS/TAT. Instituto Nacional de Emergência Médica.http://www.inem.pt/files/2/documentos/20140108170327548015.pdfüINEM (2012). Emergências Trauma: Manual TAS. Instituto Nacional de Emergência Médica. http://www.inem.pt/files/2/documentos/2014010817232160071.pdfüINEM (2012). Normas e emergências pediátricas e obstétricas: Manual TAS. Instituto Nacional de Emergência Médica. http://www.inem.pt/files/2/documentos/20140108172029436503.pdfüINEM (2013). SIEM: Sistema Integrado de Emergência Médica. Instituto Nacional de Emergência Médica. http://www.inem.pt/files/2/documentos/20140108162916460041.pdf
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 24-06-2024 (Segunda-feira) | 14:00 - 19:00 | 5:00 | Presencial |
2 | 25-06-2024 (Terça-feira) | 14:00 - 19:00 | 5:00 | Presencial |
3 | 26-06-2024 (Quarta-feira) | 14:00 - 19:00 | 5:00 | Presencial |
Formador
Maria de Lurdes Ribeiro Dias Martins
Sónia Margarida Pinheiro de Barros Pereira
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril, a ação de formação, pode relevar na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação de Associação de Escolas de Vila Real / Agrupamento de Escolas Professor António da Natividade
Enquadramento
O atual contexto das políticas públicas no âmbito da educação inclusiva coloca desafios importantes às escolas, às equipas educativas e aos profissionais nos domínios organizacionais e das práticas educativas. A presente Ação de Curta Duração (ACD) visa responder a necessidades de capacitação dos profissionais, das equipas educativas e das escolas no desenvolvimento de práticas mais inclusivas.
Objetivos
• Apresentar os documentos legislativos (Decreto-Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas mais inclusivas; • Aplicar colaborativamente os princípios subjacentes ao Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e à abordagem multinível; • Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e a diversidade de todos alunos; • Consolidar o conhecimento sobre os modelos de enquadramento à operacionalização da educação inclusiva nas suas características essenciais; • Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos (DUA); • Promover o debate e a partilha entre os participantes para consolidar a aprendizagem cooperativa e a articulação entre diferentes áreas do saber; • Enquadrar e refletir sobre as medidas de suporte à aprendizagem e inclusão., nomeadamente as medidas universais.
Conteúdos
• Ambientes educativos inclusivos opções metodológicas; • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos; • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (DUA); • Valorização da diversidade em sala de aula – partilha de recursos; • Uma abordagem “escola toda” com trabalho cooperativo entre diferentes atores: envolvimento de todos os membros da comunidade escolar: lideranças de topo, lideranças intermédias, pessoal docente e não docente, alunos, pais e famílias; • Envolvimento da família na tomada de decisões e no processo de aprendizagem.
Metodologias
A metodologia da ação de curta duração é de cariz teórico-prática, com suporte audiovisual, propondo-se dinâmicas que visam encorajar o envolvimento dos participantes, com metodologias de ensino-aprendizagem ativas em atividades de aprendizagem, partilha e reflexão sobre a temática, pois “Tudo parece impossível até que seja feito” (Nelson Mandela).
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 20-06-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 27-06-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
Formador
Maria de Lurdes Fonseca Loureiro
Maria do Céu dos Santos Silva
Nuno Miguel Franco Paula Santos
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores da Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores da Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito da Portaria n.o 196-A/2010, publicada a 9 de abril, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
['Verifica-se que a grande maioria do pessoal docente não está preparado para lidar com este tipo\r\nde ocorrências, desconhecendo muitas vezes como prestar devidamente os primeiros socorros.\r\nPreparar tecnicamente este pessoal para um atendimento mais imediato e eficaz de uma criança\r\nacidentada na escola ou vítima de doença súbita, através da aquisição de conhecimentos na área\r\nde primeiros socorros é por isso deveras importante.\r\nDeverão então os professores estar preparados para prestar os primeiros socorros na escola, não\r\ndescorando também a necessidade de estarem alerta para as condições e fatores de prevenção\r\ndos mesmos e assim adquirir uma cultura de segurança para a qual se deve estar']
Objetivos
['\x95 Adquirir conhecimentos na área de Primeiros Socorros;\r\n\x95 Promover a segurança, de modo a prevenir os acidente s;\r\n\x95 Desenvolver competências de resposta a situações de acidente e/ou doença súbita.']
Conteúdos
1 \x96 SISTEMA INTEGR ADO DE EMERGÊNCIA MÉDICA\r\nTempo: 30\x92\r\n2 \x96 PRINCI PIOS GERAIS DO SOCORRISMO E PLANO DE ACÇÃO DO SOCORRISTA\r\nTempo: 60\x92\r\n3 \x96 SUPOR TE BÁSICO DE VIDA\r\nTempo: 180\x92\r\n4 \x96 ASFIXIA : ALGORITMO DE DESOBSTRUÇÃO DA VIA AÉREA\r\nTempo: 30\x92\r\n5 \x96 CHOQU E: CAUSAS E PRIMEIRO SOCORRO\r\nTempo: 30\x92\r\n6 \x96 HEMOR RAGIAS, FERIDAS E QUEIMADURAS\r\nTempo: 90\x92\r\n7 \x96 INTOXI CAÇÕES E PICADAS DE INSETOS\r\nTempo: 60\x92\r\n8 \x96 ACIDEN TES COM ELECTRICIDADE\r\nTempo: 30\x92\r\n9 \x96 LESÕE S MUSCULARES, ARTICULARES E ÓSSEAS\r\nTempo: 90\x92\r\n10 \x96 ALTER AÇÕES DE CONHECIMENTO, DOENÇAS CRÓNICAS E AVC\r\nTempo: 60\r\n11- SEGUR ANÇA E BEM-ESTAR NAS ESCOLAS\r\nTempo: 60\x92\r\n12 - BANCA PRÁTICA DE AVALIAÇÃO\r\nTempo: 180\x92
Metodologias
['Aulas teórico-práticas, com recurso a m etodologias participativas.']
Avaliação
['Assiduidade e participação 40%\r\nTrabalho produzido 60%\r\nResposta a um questioná rio elaborado para o efeito e avaliação do desempenho na banca prática.\r\nOs formandos serão avaliados utilizando a tabela de 0 a 10 valores, conforme indicado na Carta Ci rcular\r\nCCPFC \x96 3/2007 \x96 Setembro de 2007, utilizando os parâmetros de avaliação.']
Bibliografia
üINEM (2012). Emergências médicas: Manual TAS. Instituto Nacional de Emergência Médica. http://www.inem.pt/files/2/documentos/20140108171804724961.pdfüINEM (2012).Abordagem á vitima: Manual TAS/TAT. Instituto Nacional de Emergência Médica.http://www.inem.pt/files/2/documentos/20140108170327548015.pdfüINEM (2012). Emergências Trauma: Manual TAS. Instituto Nacional de Emergência Médica. http://www.inem.pt/files/2/documentos/2014010817232160071.pdfüINEM (2012). Normas e emergências pediátricas e obstétricas: Manual TAS. Instituto Nacional de Emergência Médica. http://www.inem.pt/files/2/documentos/20140108172029436503.pdfüINEM (2013). SIEM: Sistema Integrado de Emergência Médica. Instituto Nacional de Emergência Médica. http://www.inem.pt/files/2/documentos/20140108162916460041.pdf
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 19-06-2024 (Quarta-feira) | 16:00 - 21:00 | 5:00 | Presencial |
2 | 20-06-2024 (Quinta-feira) | 16:00 - 21:00 | 5:00 | Presencial |
3 | 21-06-2024 (Sexta-feira) | 16:00 - 21:00 | 5:00 | Presencial |
Formador
Carla Maria Vaz Louro
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Enquadramento
A presente ação de cursa duração, visa dar a conhecer aos professores a plataforma ESEP/eTwinning como nova ferramenta que otimiza o trabalho colaborativo resultante do novo paradigma da autonomia e flexibilidade curricular emanada do Decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho. A utilização desta ferramenta em sala de aula, tem em vista a construção e aplicação de cenários de aprendizagem que promovam a investigação, a criatividade e o trabalho colaborativo dos alunos e se constituam como uma mais-valia do processo de ensino-aprendizagem, respondendo aos projetos de cada uma das Escolas/Agrupamentos de Escolas que visam promover o sucesso da prática letiva, desafiando a pedagogia tradicional quanto aos modos de funcionamento da escola e da sua relação com a comunidade.
Objetivos
Melhorar as práticas pedagógicas, adotando métodos e técnicas inovadoras com o recurso à participação em projetos eTwinning; Traduzir os benefícios da tecnologia em reais mudanças de práticas pedagógicas e aumento significativo da qualidade e eficiência do ensino; Promover práticas de trabalho colaborativo numa perspetiva de educação universal para todos; Explorar o portal eTwinning e todas as suas potencialidades promovendo a aquisição de conhecimentos para pesquisar e encontrar parceiros para desenvolver projetos à distância recorrendo às tecnologias de informação e comunicação;
Conteúdos
i. Introdução – pertinência da ação; ii. Escola eTwinning iii. Portal eTwinning; iv. Projetos etwinning;
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 03-06-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 20:00 | 1:30 | Presencial |
2 | 17-06-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 20:00 | 1:30 | Presencial |
Formador
José Edgar Sousa Guerra
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril, a ação de formação, pode relevar na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A presente ação, visa dotar os professores e alunos de novas ferramentas que otimizem o trabalho colaborativo resultante do novo paradigma da autonomia e flexibilidade curricular emanada do Decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho. A utilização destas tecnologias em sala de aula, tem em vista a construção e aplicação de cenários de aprendizagem que promovam a investigação, a criatividade e o trabalho colaborativo dos alunos e se constituam como uma mais-valia do processo de ensino-aprendizagem, respondendo aos projetos dos Agrupamentos de Escolas que conceberam planos de ação estratégica com vista à melhoria do sucesso escolar, desafiando a pedagogia tradicional quanto aos modos de funcionamento da escola e da sua relação com a comunidade. Pretende-se dotar os docentes com conhecimentos para apoio ao planeamento e execução na modalidade do ensino misto e não presencial, apresentando tecnologias educativas que os possam auxiliar na sua ação pedagógica.
Objetivos
- Executar procedimentos subjacentes à criação de um ambiente de trabalho para o ensino misto e não presencial; - Trabalhar com tecnologias educativas com vista à promoção do sucesso escolar; - Promover a utilização de estratégias de aprendizagem ativa com recurso às tecnologias com o objetivo de incrementar o envolvimento dos alunos e a qualidade das aprendizagens. - Implementar novas práticas colaborativas no âmbito da flexibilização curricular; - Contribuir para uma mudança na organização e nos métodos pedagógicos na sala de aula; - Fomentar o trabalho em rede com recurso a ferramentas digitais; - Construir, testar e partilhar novos materiais pedagógicos utilizando ferramentas digitais em contexto de sala de aula;
Conteúdos
Módulo 1 (3h): Apresentação do formador, dos formandos e da oficina de formação: objetivos, conteúdos, avaliação e cronograma, conceito de plataforma, aplicação e ferramenta digital de ensino, aprendizagem e avaliação, acesso à aplicação Googe Drive, expetativas dos formandos na formação com recurso à ferramenta Mentimeter, exploração da ferramenta Mentimeter, construção do Portefólio Individual / diário da formação com a ferramenta Padlet, exploração da ferramenta Padlet, apresentação da plataforma Google Workspace e suas potencialidades educativas. Módulo 2 (5h): Exploração técnica e pedagógica do LMS Google Workspace: atividade, correio eletrónico, grupos, tarefas, calendário, partilhas, aplicações, descarregar a aplicação Google Drive para o ambiente de trabalho do computador, discos partilhados, acesso a ficheiros off-line. Módulo 3 (5h): Exploração das aplicações do Google Workspace para o ensino e aprendizagem: Gmail, Calendar, Google Drive, Google Sites, Google Meet. Módulo 4 (5h): Exploração das aplicações do Google Workspace para a avaliação pedagógica: Google Docs, Google Sheets, Slides, Google Forms (formulários e questionários), Classroom. Módulo 5 (3h): Exploração do Gemini (AI da Google) no processo de ensino/aprendizagem. Módulo 6 (4h): Realização da seguinte atividade no Portefólio Individual: levantamento das plataformas, aplicações e ferramentas digitais de formação e ensino-aprendizagem abordadas na formação e reflexão sobre as respetivas vantagens e desvantagens no âmbito da sua aplicação em contexto educativo. Apresentação do Portefólio individual produzido pelos formandos no decorrer da formação. Avaliação da ação, orientações para elaborar a reflexão crítica e arquivo de documentação na aplicação Google Drive.
Metodologias
Presencial: Nas sessões presenciais/síncronas online de trabalho conjunto, serão apresentados os conteúdos de referência através de: - uma componente mais teórica que adotará uma metodologia mais expositiva, centrada na transmissão de conteúdos, e uma metodologia demonstrativa e interrogativa, assumindo uma abordagem dialógica e de interação entre formador e formandos; - uma componente prática que irá privilegiar uma dinâmica ativa, centrada na simulação e metodologia de aprendizagem por execução de tarefas. Autónomo: Nas sessões de trabalho autónomo, os formandos, individualmente, deverão: -planificar e experimentar atividades e construir recursos, tendo em vista a sua aplicação com os alunos em contexto curricular e educativo, utilizando as ferramentas exploradas nas sessões conjuntas; -refletir criticamente sobre a aplicação prática e interesse educativo das possibilidade do desenvolvimento da aprendizagem ativa com os seus alunos.
Avaliação
A avaliação traduz-se numa classificação final quantitativa, na escala de 1 a 10, expressa através do referencial de menções qualitativas previstas no nº 2 do artigo 46º do ECD e de acordo com a Carta Circular CCPFC-3/2007. A aprovação no curso dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas da ação. Avaliação contínua baseada nos dois itens gerais: - 25% (participação); - 75% (trabalho produzido).
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 20-05-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 28-05-2024 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 03-06-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 11-06-2024 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 17-06-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 01-07-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 04-07-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 22:30 | 4:00 | Online síncrona |
8 | 08-07-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 22:30 | 4:00 | Online síncrona |
Formador
José Edgar Sousa Guerra
Diógenes de Oliveira Soeiro
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril, a ação de formação, pode relevar na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A presente ação, visa dotar os professores e alunos de novas ferramentas que otimizem o trabalho colaborativo resultante do novo paradigma da autonomia e flexibilidade curricular emanada do Decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho. A utilização destas tecnologias em sala de aula, tem em vista a construção e aplicação de cenários de aprendizagem que promovam a investigação, a criatividade e o trabalho colaborativo dos alunos e se constituam como uma mais-valia do processo de ensino-aprendizagem, respondendo aos projetos dos Agrupamentos de Escolas que conceberam planos de ação estratégica com vista à melhoria do sucesso escolar, desafiando a pedagogia tradicional quanto aos modos de funcionamento da escola e da sua relação com a comunidade. Pretende-se dotar os docentes com conhecimentos para apoio ao planeamento e execução na modalidade do ensino misto e não presencial, apresentando tecnologias educativas que os possam auxiliar na sua ação pedagógica.
Objetivos
- Executar procedimentos subjacentes à criação de um ambiente de trabalho para o ensino misto e não presencial; - Trabalhar com tecnologias educativas com vista à promoção do sucesso escolar; - Promover a utilização de estratégias de aprendizagem ativa com recurso às tecnologias com o objetivo de incrementar o envolvimento dos alunos e a qualidade das aprendizagens. - Implementar novas práticas colaborativas no âmbito da flexibilização curricular; - Contribuir para uma mudança na organização e nos métodos pedagógicos na sala de aula; - Fomentar o trabalho em rede com recurso a ferramentas digitais; - Construir, testar e partilhar novos materiais pedagógicos utilizando ferramentas digitais em contexto de sala de aula;
Conteúdos
Módulo 1 (3h): Apresentação do formador, dos formandos e da oficina de formação: objetivos, conteúdos, avaliação e cronograma, conceito de plataforma, aplicação e ferramenta digital de ensino, aprendizagem e avaliação, acesso à aplicação Googe Drive, expetativas dos formandos na formação com recurso à ferramenta Mentimeter, exploração da ferramenta Mentimeter, construção do Portefólio Individual / diário da formação com a ferramenta Padlet, exploração da ferramenta Padlet, apresentação da plataforma Google Workspace e suas potencialidades educativas. Módulo 2 (5h): Exploração técnica e pedagógica do LMS Google Workspace: atividade, correio eletrónico, grupos, tarefas, calendário, partilhas, aplicações, descarregar a aplicação Google Drive para o ambiente de trabalho do computador, discos partilhados, acesso a ficheiros off-line. Módulo 3 (5h): Exploração das aplicações do Google Workspace para o ensino e aprendizagem: Gmail, Calendar, Google Drive, Google Sites, Google Meet. Módulo 4 (5h): Exploração das aplicações do Google Workspace para a avaliação pedagógica: Google Docs, Google Sheets, Slides, Google Forms (formulários e questionários), Classroom. Módulo 5 (3h): Exploração do Gemini (AI da Google) no processo de ensino/aprendizagem. Módulo 6 (4h): Realização da seguinte atividade no Portefólio Individual: levantamento das plataformas, aplicações e ferramentas digitais de formação e ensino-aprendizagem abordadas na formação e reflexão sobre as respetivas vantagens e desvantagens no âmbito da sua aplicação em contexto educativo. Apresentação do Portefólio individual produzido pelos formandos no decorrer da formação. Avaliação da ação, orientações para elaborar a reflexão crítica e arquivo de documentação na aplicação Google Drive.
Metodologias
Presencial: Nas sessões presenciais/síncronas online de trabalho conjunto, serão apresentados os conteúdos de referência através de: - uma componente mais teórica que adotará uma metodologia mais expositiva, centrada na transmissão de conteúdos, e uma metodologia demonstrativa e interrogativa, assumindo uma abordagem dialógica e de interação entre formador e formandos; - uma componente prática que irá privilegiar uma dinâmica ativa, centrada na simulação e metodologia de aprendizagem por execução de tarefas. Autónomo: Nas sessões de trabalho autónomo, os formandos, individualmente, deverão: -planificar e experimentar atividades e construir recursos, tendo em vista a sua aplicação com os alunos em contexto curricular e educativo, utilizando as ferramentas exploradas nas sessões conjuntas; -refletir criticamente sobre a aplicação prática e interesse educativo das possibilidade do desenvolvimento da aprendizagem ativa com os seus alunos.
Avaliação
A avaliação traduz-se numa classificação final quantitativa, na escala de 1 a 10, expressa através do referencial de menções qualitativas previstas no nº 2 do artigo 46º do ECD e de acordo com a Carta Circular CCPFC-3/2007. A aprovação no curso dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas da ação. Avaliação contínua baseada nos dois itens gerais: - 25% (participação); - 75% (trabalho produzido).
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 17-05-2024 (Sexta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 22-05-2024 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 29-05-2024 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 05-06-2024 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 12-06-2024 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 19-06-2024 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 26-06-2024 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 03-07-2024 (Quarta-feira) | 18:30 - 22:30 | 4:00 | Online síncrona |
Formador
Ricardo Manuel Pinto Montes
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril, a ação de formação, pode relevar na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Agrupamento de Escolas Morgado de Mateus
Enquadramento
A presente ação de curta duração, visa dar a conhecer aos professores a ferramenta digital Canva como nova ferramenta que otimiza o trabalho colaborativo resultante do novo paradigma da autonomia e flexibilidade curricular emanada do Decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho. A utilização desta ferramenta em sala de aula, tem em vista a construção e aplicação de cenários de aprendizagem que promovam a investigação, a criatividade e o trabalho colaborativo dos alunos e se constituam como uma mais-valia do processo de ensino-aprendizagem, respondendo aos projetos do Agrupamento de Escolas Morgado Mateus que concebeu planos de ação estratégica com vista à melhoria do sucesso escolar, desafiando a pedagogia tradicional quanto aos modos de funcionamento da escola e da sua relação com a comunidade.
Objetivos
Facilitar a criação de materiais educativos; Implementar novas práticas colaborativas no âmbito da flexibilização curricular; Fomentar o trabalho colaborativo com recurso ao Canva; Construir, testar e partilhar novos materiais pedagógicos utilizando o Canva em contexto de sala de aula; Estimular a criatividade dos alunos; Promover a comunicação visual.
Conteúdos
- Aceder ao Canva Educação de forma gratuita - Explorar algumas das potencialidades do Canva tais como: apresentações, elaboração de cartazes, imagens, criação de turmas; criação de apresentações com Inteligência Artificial.
Modelo
Questionário de satisfação por resposta on-line, a submeter até 2 dias após a realização da ACD
Bibliografia
BRAGA, Denise Bértoli. Ambientes digitais: reflexões teóricas e práticas. São Paulo: Cortez, 2013. MONTEIRO, Angélica, MOREIRA, J. António, Ensinar e Aprender com Tecnologias Digitais (eBook) - Abordagens Teóricas e Metodológicas, Porto Editora, 2013
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 15-05-2024 (Quarta-feira) | 16:45 - 19:45 | 3:00 | Presencial |
2 | 22-05-2024 (Quarta-feira) | 16:45 - 19:45 | 3:00 | Presencial |
Formador
Maria da Conceição Quinteira Pires
Destinatários
Professores dos grupos 200,210,220 e 300
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 200,210,220 e 300. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 200,210,220 e 300.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Por um lado, trata-se de um domínio bastante relegado na aula de Português Língua Materna, onde quase não há lugar para a sua exploração mais sistemática, intencional e explícita. Esta atitude sustenta-se na perspetiva bastante divulgada de que as realizações orais são sempre espontâneas e informais, o que acaba por se traduzir a ausência de um estatuto autónomo no processo de ensino-aprendizagem, embora em articulação com os domínios da leitura, da escrita, da educação literária e da gramática. Este facto contraria o espaço reservado à dimensão oral quer nas Aprendizagens Essenciais, quer no “Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória”, que exigem estudo, treino, descrição, avaliação e correção, em contextos de aprendizagem oficinal/laboratorial. Assim, consideram-se necessários o desenvolvimento e a consolidação da competência de comunicação do aluno, nas suas várias componentes, propondo-se aos professores estratégias que levem ao aperfeiçoamento da competência de comunicação oral do aluno-indivíduo, através do domínio dos conteúdos processuais e declarativos, previsto nos documentos legais em vigor.
Objetivos
promovam, na escola, uma verdadeira pedagogia da competência da oralidade na aula de Português Língua Materna, interessante para o aluno e para o professor; procedam a uma mudança correta dos métodos da didática da oralidade na aula de Português Língua Materna; conheçam os processos diversificados de produção e de aperfeiçoamento de diversos géneros textuais orais previstos nas Aprendizagens Essenciais de Português Língua Materna do Ensino Básico e do Ensino Secundário; produzam e partilhem sugestões de atividades a desenvolver no âmbito do treino da competência da oralidade, de acordo com o previsto nas Aprendizagens Essenciais de Português Língua Materna do Ensino Básico e do Ensino Secundário; se sintam estimulados para a autoaprendizagem, pesquisa e a atualização permanente de conhecimentos científicos e de práticas pedagógicas; desenvolvam a capacidade de utilização das TIC com vista à sua integração na conceção, planificação e dinamização de atividades pedagógicas na área curricular de língua portuguesa
Conteúdos
1. A competência da oralidade na aula de Português Língua Materna (Duração prevista: 2,5 horas) 1.1 Características específicas da compreensão oral e da produção oral 2. A competência da oralidade nas Aprendizagens Essenciais de Português Língua Materna do Ensino Básico e do Ensino Secundário (Duração prevista: 2,5 horas) 3. Propostas de dinamização e de avaliação da competência da oralidade na aula de Português Língua Materna do Ensino Básico e do Ensino Secundário (Duração prevista: 10 horas) 4. Apresentação dos trabalhos e reflexão conjunta sobre a consecução dos objetivos (Duração prevista: 10 horas)
Metodologias
1. Metodologias de caráter teórico-prático, com recurso a métodos ativos, discussão, debate e estudo de caso, em plenário, e resolução de tarefas propostas pela formadora, em grupo; 2. Elaboração de materiais pedagógicos e de avaliação para a oficina de oralidade – trabalho de grupo/ individual; 3. Divulgação e discussão, em plenário, dos trabalhos realizados quer em contexto de trabalho de grupo, quer em contexto de trabalho autónomo; 4. Avaliação do processo e do produto, em plenário. A . Planificação de uma oficina de oralidade para o ensino e a aprendizagem explícitos da competência da oralidade B . Produção de materiais pedagógicos de suporte às planificações desenhadas C . Construção de dispositivos de avaliação adequados a situações de desenvolvimento da competência da oralidade
Avaliação
Participação na discussão que se favorece nas sessões presenciais (peso na avaliação: 30%) Produção de materiais finais preparados para partilha (peso na avaliação: 50 %) Elaboração de um relatório reflexivo sobre o conjunto das sessões da unidade de formação (peso na avaliação: 30%)
Bibliografia
• O perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória (2018). Lisboa: Ministério da Educação. • Aprendizagens Essenciais de Português – do Ensino Básico e do Ensino Secundário • Silva, F.; Viegas, F.; Duarte, I. M.; Veloso, J. (2011). Oral. Guião de Implementação do Programa. Lisboa: Ministério da Educação, Direção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular. • Coutinho, A. e Jorge, N. (coord.) (2019). Ensinar géneros de texto. Conteúdos, estratégias e materiais. Lisboa: Calameo. • Dolz, J.; Schneuwly, B. (2016). Pour un enseignement de l’oral. Initiation aux genres formels à l’école. Paris: ESF.
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 15-05-2024 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 20-05-2024 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 22-05-2024 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
4 | 29-05-2024 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 12-06-2024 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 17-06-2024 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
7 | 19-06-2024 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
8 | 26-06-2024 (Quarta-feira) | 17:00 - 21:00 | 4:00 | Presencial |
Formador
Miguel Pedro Cardoso Madureira
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A ação de formação pretende melhorar os conhecimentos e a o modo de utilização da plataforma Office 365 institucional, promovendo a utilização de um conjunto de ferramentas que facilitam a organização do trabalho em ambiente escolar, bem como a interação entre professores e alunos.
Objetivos
Com esta ação de formação, pretende-se atingir os seguintes objetivos: - Promover uma melhor utilização de ferramentas de comunicação e organização dentro da comunidade escolar; - Aumentar o grau de utilização de Ferramentas de Edição, Partilha e Armazenamento; - Utilizar Ferramentas de Gestão e Monitorização de Tarefas; - Utilizar Ferramentas de Colaboração; - Conhecer outras ferramentas de colaboração, edição e comunicação.
Conteúdos
1. Introdução Visão global do Office 365 Educação Cenários de utilização: Gestão Administrativa vs Gestão Pedagógica 2.Ferramentas de Comunicação e Organização Outlook Correio, Calendário e Contactos 3. Ferramentas de Edição, Partilha e Armazenamento Office Online Edição de documentos em simultâneo OneDrive Armazenamento de ficheiros online Sharepoint Plataforma de gestão documental 4.Ferramentas de Gestão e Monitorização de Tarefas Planner - Gestão de projetos e trabalho em equipa ToDo Gestão e organização do dia-a-dia Tasks Planeamento e calendarização de tarefas 5.Ferramentas de Colaboração Microsoft Teams Plataforma de gestão de equipas e turmas OneNote Bloco de notas partilhado Yammer Rede social da organização 6.Outras ferramentas de colaboração, edição e comunicação Stream Plataforma de vídeos da organização Delve Organização e partilha Forms Criação de formulários Sway Apresentações dinâmicas e interativas
Metodologias
As sessões são teórico-práticas com recurso a: - metodologia de aprendizagem por execução de tarefas, para a introdução de aplicações da plataforma; - metodologia da resolução de problemas, para a consolidação da utilização de aplicações.
Avaliação
Os formandos serão avaliados quantitativamente numa escala de 1 a 10 valores, tendo em consideração as orientações emanadas pelo Conselho Científico e Pedagógico da Formação Contínua de Professores e de acordo com os critérios definidos no Regulamento Interno do Centro de Formação, a saber: 40% para a participação e empenho; 60% para a realização de tarefas propostas nas sessões, incluindo uma reflexão crítica individual,
Bibliografia
Computação em Nuvem com o Office 365, Hélio Engholm Júnior, edições Novatec Editora [ISBN-13: 978-8575224250]OFFICE 2019-OFFICE 365: principales novidades, paso a paso, Rosario Peña Pérez, Editorial Altaria [ISBN-13: ISBN-13: 978-8494731976]
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 14-05-2024 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 22-05-2024 (Quarta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
3 | 29-05-2024 (Quarta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
4 | 05-06-2024 (Quarta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
5 | 12-06-2024 (Quarta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
6 | 20-06-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
7 | 26-06-2024 (Quarta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
8 | 03-07-2024 (Quarta-feira) | 18:30 - 22:30 | 4:00 | Presencial |
Formador
Marília de Fátima Carvalho Martins
António Augusto Vilares Dias
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril, a ação de formação, pode relevar na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Os jovens utilizam diferentes dispositivos digitais para realizar as mais diversas atividades na internet. A rápida mudança dos ambientes digitais desafia-os a promover mudanças nos seus comportamentos, em especial os associados à socialização. Desafios que envolvem riscos, por vezes ignorados ou descurados, quanto à segurança online e que se apresentam como ameaças constantes à sua privacidade e segurança pessoal e dos seus dados pessoais. As autoridades têm alertado no sentido da necessidade de desenvolver iniciativas de sensibilização e informação da comunidade educativa, em especial dos jovens, que os consciencialize para os riscos inerentes aos fenómenos e comportamentos adotados, assumindo a escola um papel preponderante nesta função.
Objetivos
As temáticas articulam-se com o referencial de aprendizagens associadas ao trabalho das bibliotecas escolares junto da comunidade ao nível dos conhecimentos e capacidades relacionadas com a literacia mediática, assim como com a estratégia nacional de Educação para a Cidadania. Pretende-se desenvolver competências digitais e criar espaços de reflexão que proporcionem a exploração de recursos e ferramentas, bem como a conceção de planos de intervenção que envolvam estas temáticas em contexto educativo. Pretende-se ainda debater estratégias de sensibilização dos alunos para a Cidadania Digital, bem como refletir acerca da integração curricular e transversalidade das temáticas relacionadas com a utilização das tecnologias digitais.
Conteúdos
Módulo 1: Dimensão portuguesa da rede Insafe. Iniciativas e recursos do projeto SeguraNet. Linhas de apoio. Módulo 2: Potencialidades das tecnologias móveis. Fenómenos, desafios e comportamentos de risco associados às tecnologias e ambientes digitais. Tecnologias emergentes. Módulo 3: Atividades de promoção da literacia digital e de práticas seguras em ambientes digitais. Segurança na internet na Biblioteca Escolar e em Cidadania e Desenvolvimento. Direitos de autor e direitos conexos. Licenciamento Creative Commons. Plágio e estratégias de pesquisa orientada. Identidade, privacidade e pegada digital. Módulo 4: Integração transversal das tecnologias digitais no currículo, nas atividades educativas e no quotidiano dos alunos. Iniciativas no âmbito da segurança digital. Desenvolvimento de projetos de cidadania digital na escola. Módulo 5: Avaliação e reflexão. Apresentação, partilha e reflexão sobre os resultados obtidos pela implementação nas escolas dos projetos desenvolvidos na oficina.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final elaborado pelos formandos.
Bibliografia
Carvalho, Ana (2013). Aprender através dos recursos online. Rede Bibliotecas Escolares. Retirado de: http://rbe.mec.pt/np4/973.htmlSeguraNet Navegar em Segurança. Disponível em: http://www.seguranet.ptRede europeia de Centros Internet Segura Insafe. Disponível em: https://youth.betterinternetforkids.eu/web/portal/homeCentro Internet Segura. Disponível em: http://www.internetsegura.ptPositive Digital Content for Kids. Experts reveal their secrets. Edited by Remco Pipers & Nicole van Den bosch. Poscon & Mijin Kind Online (2014). Retirado de: http://mijnkindonline.nl/sites/default/files/uploads/Positive-ditital-content-for-kids.pdf
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 13-05-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 15-05-2024 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 20-05-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
4 | 22-05-2024 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 27-05-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 29-05-2024 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
7 | 03-06-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
8 | 04-06-2024 (Terça-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Presencial |
Formador
Miguel Pedro Cardoso Madureira
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A ação de formação pretende melhorar os conhecimentos e a o modo de utilização da plataforma Office 365 institucional, promovendo a utilização de um conjunto de ferramentas que facilitam a organização do trabalho em ambiente escolar, bem como a interação entre professores e alunos.
Objetivos
Com esta ação de formação, pretende-se atingir os seguintes objetivos: - Promover uma melhor utilização de ferramentas de comunicação e organização dentro da comunidade escolar; - Aumentar o grau de utilização de Ferramentas de Edição, Partilha e Armazenamento; - Utilizar Ferramentas de Gestão e Monitorização de Tarefas; - Utilizar Ferramentas de Colaboração; - Conhecer outras ferramentas de colaboração, edição e comunicação.
Conteúdos
1. Introdução Visão global do Office 365 Educação Cenários de utilização: Gestão Administrativa vs Gestão Pedagógica 2.Ferramentas de Comunicação e Organização Outlook Correio, Calendário e Contactos 3. Ferramentas de Edição, Partilha e Armazenamento Office Online Edição de documentos em simultâneo OneDrive Armazenamento de ficheiros online Sharepoint Plataforma de gestão documental 4.Ferramentas de Gestão e Monitorização de Tarefas Planner - Gestão de projetos e trabalho em equipa ToDo Gestão e organização do dia-a-dia Tasks Planeamento e calendarização de tarefas 5.Ferramentas de Colaboração Microsoft Teams Plataforma de gestão de equipas e turmas OneNote Bloco de notas partilhado Yammer Rede social da organização 6.Outras ferramentas de colaboração, edição e comunicação Stream Plataforma de vídeos da organização Delve Organização e partilha Forms Criação de formulários Sway Apresentações dinâmicas e interativas
Metodologias
As sessões são teórico-práticas com recurso a: - metodologia de aprendizagem por execução de tarefas, para a introdução de aplicações da plataforma; - metodologia da resolução de problemas, para a consolidação da utilização de aplicações.
Avaliação
Os formandos serão avaliados quantitativamente numa escala de 1 a 10 valores, tendo em consideração as orientações emanadas pelo Conselho Científico e Pedagógico da Formação Contínua de Professores e de acordo com os critérios definidos no Regulamento Interno do Centro de Formação, a saber: 40% para a participação e empenho; 60% para a realização de tarefas propostas nas sessões, incluindo uma reflexão crítica individual,
Bibliografia
Computação em Nuvem com o Office 365, Hélio Engholm Júnior, edições Novatec Editora [ISBN-13: 978-8575224250]OFFICE 2019-OFFICE 365: principales novidades, paso a paso, Rosario Peña Pérez, Editorial Altaria [ISBN-13: ISBN-13: 978-8494731976]
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 10-05-2024 (Sexta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 13-05-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 20-05-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
4 | 27-05-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 03-06-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 11-06-2024 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
7 | 17-06-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
8 | 01-07-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 22:30 | 4:00 | Presencial |
Formador
António Augusto Vilares Dias
Marília de Fátima Carvalho Martins
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril, a ação de formação, pode relevar na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A presente ação, visa dotar os professores e alunos de novas ferramentas que otimizem o trabalho colaborativo resultante do novo paradigma da autonomia e flexibilidade curricular emanada do Decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho. A utilização destas tecnologias em sala de aula, tem em vista a construção e aplicação de cenários de aprendizagem que promovam a investigação, a criatividade e o trabalho colaborativo dos alunos e se constituam como uma mais-valia do processo de ensino-aprendizagem, respondendo aos projetos dos Agrupamentos de Escolas que conceberam planos de ação estratégica com vista à melhoria do sucesso escolar, desafiando a pedagogia tradicional quanto aos modos de funcionamento da escola e da sua relação com a comunidade.
Objetivos
- Implementar novas práticas colaborativas no âmbito da flexibilização curricular; - Contribuir para uma mudança na organização e nos métodos pedagógicos na sala de aula; - Fomentar o trabalho em rede com recurso a ferramentas digitais; - Contribuir para a consolidação de uma cultura de atualização e desenvolvimento permanente de professores e alunos; - Incentivar práticas de investigação e auto-aprendizagem dos alunos; - Contribuir para a aquisição de competências específicas no domínio das TIC; - Construir, testar e partilhar novos materiais pedagógicos utilizando ferramentas digitais em contexto de sala de aula;
Conteúdos
Estrutura da Formação (Sessão presencial) • Diagnóstico da situação e conhecimentos dos formandos; • Organização da formação; • Ferramentas a utilizar ao longo da formação Horas de formação: 1 hora Módulo 1 - Google Drive (Sessão presencial) 1 - Introdução • Introdução ao Google Drive. • Funcionalidades do Google Drive. 2 - Painel de navegação do Google Drive • Como usar cada botão de comando no Google Drive. • Como fazer pesquisas de arquivos no Google Drive. • Como fazer upload de arquivos para o Google Drive. • Painel de navegação do Google Drive 3 – Ferramentas • Documentos do Google • Folhas de Cálculo do Google • Apresentações do Google 4 - Recursos avançados. • Como criar uma pasta local para sincronizar meus arquivos com o Google Drive. • Partilha de documentos no Google Drive. • Opções de partilha de documentos no Google Drive. • Como converter arquivos PDFs em aquivos de Texto. • Acesso aos Arquivos Offline. Horas de formação presenciais: 6 horas Módulo 2 - Google Forms ( Sessão presencial ) • Criação de um documento questionários/formulário. • Tipos de perguntas e campos. • Modelos e templates. • Tratamento das respostas. • Criação de um formulário de teste. • Avaliação automática do formulário teste. Horas de formação: 3 horas Módulo 3 - Google Calendar ( Sessão presencial ) • Criar eventos e convidar participantes • Partilhar a agenda • Utilizar a agenda em múltiplos dispositivos . Horas de formação: 1 horas Módulo 4 – Google Classroom • Criar Turma • Secções o Stream (Mural) Criar anúncios Responder a mensagens de alunos o Trabalhos da Turma Trabalho Pergunta Questionário Material o Pessoas Adicionar alunos Adicionar professores • Lista a Fazer o Aluno Trabalhos a realizar o Professor Avaliação dos trabalhos • Avaliação da ação Horas de formação: 4 horas
Metodologias
A Oficina desenvolve-se em 4 módulos de formação, que serão trabalhados em duas fases presenciais. A primeira fase abarca a formação presencial dos módulos 1 e 2, com a duração total de 10 horas. A segunda fase contempla as sessões presenciais dos módulos 3 e 4. Nestas sessões presenciais, o formando/docente apropria-se dos conhecimentos teóricos e de caráter prático necessários para o desenvolvimento do trabalho autónomo com os alunos em sala de aula. No final da primeira fase, decorre um tempo de trabalho autónomo, com a duração de 7 horas, em que o formando planifica uma atividade com os seus alunos, partilha com eles os objetivos do trabalho e recolhe sugestões. No decurso da 2ª fase da oficina de formação, enquanto o docente participa nas sessões presenciais, os alunos vão investigando e testando as ferramentas digitais, sob a supervisão do professor. No final do módulo 4, segue-se novo período de trabalho autónomo, em que docente e alunos desenvolvem a atividade planificada. Na última sessão da ação, cada docente faz uma apresentação sumária do trabalho desenvolvido, que será revertido na reflexão final individual.
Avaliação
A avaliação traduz-se numa classificação final quantitativa, na escala de 1 a 10, expressa através do referencial de menções qualitativas previstas no nº 2 do artigo 46º do ECD e de acordo com a Carta Circular CCPFC-3/2007. A aprovação no curso dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas da ação. Avaliação contínua baseada nos dois itens gerais: - 25% (participação); - 75% (trabalho produzido).
Bibliografia
Braga, Denise Bértoli (2013) - Ambientes Digitais - reflexões teóricas e práticas, Cortez Editora, SP, Brasil Práticas pedagógicas e tecnologias digitais. Disponível em https://books.google.pt/books?id=yL9mOXySqLgC&printsec=frontcover&dq=ferramentas+digitais+em+sala+de+aula&hl=pt-PT&sa=X&ved=0ahUKEwi63ffb4ZrfAhUP4YUKHUAZDhI4ChDoAQgsMAE#v=onepage&q=ferramentas%20digitais%20em%20sala%20de%20aula&f=false, Consultado em 12-12-2018 Domine a Web, Disponível em https://books.google.pt/books?id=obqoBwAAQBAJ&pg=PA56&dq=google+drive&hl=pt-PT&sa=X&ved=0ahUKEwiC_cXr4JrfAhVOzoUKHRKRChsQ6AEINTAC#v=onepage&q=google%20drive&f=false. Consultado em 12-12-2018
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 07-05-2024 (Terça-feira) | 18:15 - 21:15 | 3:00 | Presencial |
2 | 09-05-2024 (Quinta-feira) | 18:15 - 20:15 | 2:00 | Presencial |
3 | 14-05-2024 (Terça-feira) | 18:15 - 21:15 | 3:00 | Presencial |
4 | 16-05-2024 (Quinta-feira) | 18:15 - 21:15 | 3:00 | Presencial |
5 | 21-05-2024 (Terça-feira) | 18:15 - 20:15 | 2:00 | Presencial |
6 | 23-05-2024 (Quinta-feira) | 18:15 - 20:15 | 2:00 | Presencial |
Formador
Sofia Carmo Costa Oliveira Reis
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A avaliação pedagógica tem assumido uma centralidade inegável nas políticas educativas e curriculares, com efeitos concretos nas práticas de ensino e aprendizagem, designadamente na promoção do sucesso escolar. A publicação do Decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho, consagra mudanças significativas ao nível do currículo, assumindo um dos seus princípios orientadores: a afirmação da avaliação das aprendizagens como parte integrante da gestão do currículo enquanto instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens. Refere ainda o caráter formativo da avaliação pedagógica como um dos pilares da melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem. Importa, pois, que os professores consolidem estas mudanças de modo contextualizado e que aprofundem competências e conhecimentos inerentes ao processo de avaliação das aprendizagens, nomeadamente, através de desenvolvimento de projetos pedagógicos e didáticos em torno de práticas de avaliação formativa, feedback e participação, critérios de avaliação e processos de recolha de informação. Deste modo, visa-se capacitar e apoiar os docentes para a construção dos recursos inovadores necessários e ajustados aos seus contextos educativos específicos, promovendo-se ainda a implementação e análise dos mesmos, tendo em vista o seu aperfeiçoamento ou reformulação.
Objetivos
Contribuir para o desenvolvimento de competências e conhecimentos no domínio da avaliação, em geral, e da avaliação pedagógica, em particular, congruentes com o real conteúdo das orientações constantes nos documentos legais; Promover práticas de trabalho colaborativo e cooperativo na construção e desenvolvimento de projetos de avaliação pedagógica em contexto de sala de aula; Elaborar recursos educativos de suporte ao desenvolvimento dos projetos de avaliação pedagógica; Permitir a troca de materiais e experiências, o esclarecimento de dúvidas e a geração de ideias e projetos de natureza pedagógica e didática; Incrementar práticas de formação de natureza investigativa que confiram competências aos professores para lidar com a mudança e a inovação no âmbito da avaliação pedagógica.
Conteúdos
1. Enquadramento curricular: documentos de referência 3 horas; 2. Natureza e Fundamentos da Avaliação - 3 horas; 3. Avaliação formativa e avaliação sumativa - 3 horas; 4. Feedback: natureza, distribuição e utilização por alunos e professores-alunos - 3 horas; 5. Aprendizagens Essenciais, Critérios de avaliação, Descritores de Níveis de Desempenho e de Standards. - 3 horas; 6. Processos de recolha de informação - 3 horas; 7. Apresentação, discussão e avaliação dos projetos de intervenção desenvolvidos no âmbito da oficina - 7 horas.
Avaliação
De acordo com o RJFCP Decreto-Lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro - e nos termos dos nºs 5 e 6, do artigo 4.º do Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio, valorizando-se uma lógica formativa e de acompanhamento. Assim, a avaliação dos formandos terá incidência: (1) Na participação e no trabalho contínuo realizado ao longo das sessões presenciais; (2) Na componente de trabalho individual, tendo em conta a qualidade dos projetos e materiais produzidos e apresentados em plenário.
Bibliografia
Fernandes, D. (2021). Para uma fundamentação e melhoria das práticas de avaliação pedagógica no âmbito do Projeto MAIA. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.Fernandes, D. (2021). Para a Conceção e Elaboração do Projeto de Intervenção no Âmbito do Projeto MAIA. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.Fernandes, D. (2021). Para um enquadramento da formação de professores. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.Machado, E. A. (2021). Feedback. Folha de apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge University Press.
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 02-05-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 08-05-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 15-05-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 23-05-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 28-05-2024 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 05-06-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 12-06-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 26-06-2024 (Quarta-feira) | 17:30 - 21:30 | 4:00 | Online síncrona |
Formador
Maria João Coelho Presa Xavier
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
No âmbito da Portaria n.o 196-A/2010, publicada a 9 de abril, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente. Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Objetivos
- Perceber noções de Neurociência como neuroplasticidade e funções nervosas superiores (atenção, memoria, motivação, emoções e funções executivas); - Compreender qual o papel da Neurociência na Educação; - Estabelecer as relações entre a Neurociência as Aprendizagens a Felicidade e o Bem-Estar; - Debater estratégias que potencializam o Bem-Estar, a felicidade e as Aprendizagens; - Definir estratégias de promoção de Saúde Mental em Contexto Escola; - Prevenir e identificar Doença Mental em Contexto Escolar
Conteúdos
-Neurociência do Bem-Estar e Aprendizagem - Bem-Estar e Aprendizagem: que conexão cerebral? - Saúde Mental para docentes: da identificação à atuação - Enquanto docentes, como podemos promover a saúde mental e prevenir a doença mental dos nossos alunos?
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 17-04-2024 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
Formador
Maria João Coelho Presa Xavier
Destinatários
Técnicos Superiores.
Certificado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Objetivos
- Perceber noções de Neurociência como neuroplasticidade e funções nervosas superiores (atenção, memoria, motivação, emoções e funções executivas); - Compreender qual o papel da Neurociência na Educação; - Estabelecer as relações entre a Neurociência as Aprendizagens a Felicidade e o Bem-Estar; - Debater estratégias que potencializam o Bem-Estar, a felicidade e as Aprendizagens; - Definir estratégias de promoção de Saúde Mental em Contexto Escola; - Prevenir e identificar Doença Mental em Contexto Escolar.
Conteúdos
-Neurociência do Bem-Estar e Aprendizagem - Bem-Estar e Aprendizagem: que conexão cerebral? - Saúde Mental para docentes: da identificação à atuação - Enquanto docentes, como podemos promover a saúde mental e prevenir a doença mental dos nossos alunos?
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 17-04-2024 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
Formador
Cibele Maria Vicente Fernandes
Destinatários
Professores dos Grupos 110, 230, 500
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 110, 230, 500. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 110, 230, 500.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Um dos oito objetivos para aprender Matemática no século XXI, referido no documento das Novas Aprendizagens Essenciais da Matemática, é que os alunos desenvolverem a capacidade de pensamento computacional. Estas práticas são imprescindíveis na atividade matemática e dotam os alunos de ferramentas que lhes permitem resolver problemas, em especial relacionados com a programação. Assim sendo, é urgente e imprescindível formar os professores de Matemática nesta área, para que possam incorporar o pensamento computacional na sua prática letiva e orientar as aprendizagens dos alunos, através de atividades que promovam aprendizagens significativas, recorrendo à programação, fomentando, assim, a melhoria da literacia digital dos alunos e o desenvolvimento de capacidades transversais ao currículo. O Scratch permite que os alunos dos vários ciclos de ensino aprendam a programar e desenvolvam competências matemáticas, tais como a resolução de problemas, o raciocínio lógico e o pensamento computacional de uma forma simples e divertida, através de histórias, jogos e/ou animações.
Objetivos
Pretende-se com esta formação que os professores adquiram competências ao nível da programação com Scratch dando-lhes a conhecer novas metodologias de aprendizagem a utilizar nas suas práticas pedagógicas, de acordo com o nível de escolaridade dos seus alunos. O curso de formação deverá permitir aos formandos: Conhecer o conceito de pensamento computacional e as competências que lhe estão associadas; Explorar o ambiente de programação em Scratch e identificar as funcionalidades mais relevantes para a criação de programas que permitam abordar/explorar os conteúdos que leciona; Promover a seleção, adaptação e/ou criação de tarefas alinhadas com as Aprendizagens Essenciais do seu domínio científico dos 1.º, 2,º e 3.º Ciclos do Ensino Básico, que desenvolvam o pensamento computacional, o raciocínio lógico e a resolução de problemas com recurso à programação; Planificar atividades que desenvolvam o pensamento computacional, o raciocínio lógico e a resolução de problemas e que as implementem em contexto sala de aula; Partilhar conhecimentos, práticas e recursos entre professores.
Conteúdos
Módulo 1: Competências para o Séc. XXI e Pensamento Computacional (1 hora) Enquadramento e informação sobre os conteúdos da formação Competências para o Séc. XXI no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória Pensamento computacional e as Aprendizagens Essenciais. Módulo 2: Programação em Scratch (14 horas) Introdução ao Scratch Comunidade e site oficial. Criar com Scratch Interface e funcionamento. Programação com Scratch Realização de atividades dirigidas. Módulo 3: A Matemática e o Scratch (10 horas) Análise de conteúdos matemáticos que podem ser lecionados com Scratch. Planificação e conceção de recursos promotores do pensamento computacional, do raciocínio lógico e da resolução de problemas. Criação autónoma de projetos em Scratch.
Metodologias
As sessões serão presenciais e terão carácter teórico-prático com predominância prática, utilizando computador e o quadro da Promethean. Realizam-se na Sala do Futuro da Escola EB 2,3 Diogo Cão, onde cada professor poderá utilizar o equipamento existente ou o seu computador pessoal. Os formandos utilizarão o software livre Scratch na versão online. A metodologia de aprendizagem será baseada na realização de tarefas práticas orientadas para consolidação e aplicação dos conhecimentos. Este processo culminará com o desenvolvimento de pequenos projetos com vista à criação de recursos educativos. Todos os materiais e recursos utilizados em contexto serão disponibilizados pelo formador através de plataforma de partilha e apoio à formação.
Avaliação
Os/As formandos/as serão avaliados na escala de 1 a 10. Participação 40% Trabalho produzido &60%
Bibliografia
books/edition/Scratch_Programming_in_easy_steps/
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 09-04-2024 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 16-04-2024 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
3 | 23-04-2024 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
4 | 30-04-2024 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
5 | 14-05-2024 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
6 | 21-05-2024 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
7 | 28-05-2024 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
8 | 04-06-2024 (Terça-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Presencial |
Formador
Carlos Alberto Simão Alves
Vanessa dos Santos Cardoso Monteiro
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Releva
No âmbito da Portaria n.o 196-A/2010, publicada a 9 de abril, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente. Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A Educação da Sexualidade tem um papel central na preparação de crianças e jovens para uma vida segura, produtiva e plena num mundo onde a desigualdade de género, a violência de género, o abuso sexual, as infeções sexualmente transmissíveis, a gravidez não planeada, ainda representam um sério risco para o seu bem-estar. Em Portugal, a educação sexual é de natureza obrigatória, estando contemplado na lei n.º 60/2009 e na portaria n. º196-A/2010, sendo o PRESSE um aliado na implementação da mesma, nas escolas da região Norte. O PRESSE é oPrograma Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar, desenvolvido pela Administração Regional de Saúde do Norte, I.P. através do seu Departamento de Saúde Pública da Área Funcional de Promoção e Proteção da Saúde, integrando a operacionalização do Programa Nacional de Saúde Escolar e tendo por base uma parceria entre o Ministério da Saúde e o Ministério da Educação. Este programa de saúde pública preconiza a Educação Integral da Sexualidade, que se desenvolve por meio de um trajeto curricular concebido para ensinar e aprender os aspetos cognitivos, emocionais, físicos e sociais da sexualidade. Recentemente a UNESCO publicou as novas orientações técnicas internacionais sobre Educação Integral da Sexualidade, com enfoque baseado na evidência, oferecendo uma nova definição e evolução de conteúdos, o PRESSE desenvolveu-se em alinhamento com essas orientações.
Objetivos
- Adquirir conhecimentos sobre Sexualidade Humana e Educação Integral da Sexualidade - Desenvolver competências pedagógicas em Educação Sexual
Conteúdos
• Sexualidade, direitos da vida humana • Vida familiar e relacionamentos interpessoais saudáveis e respeitosos • Valores pessoais e compartilhados • Normas culturais e sociais • Igualdade de género • Não discriminação • Comportamentos sexuais • Violência e violência de género • Consentimento e integridade corporal • Abuso e práticas sexuais prejudiciais
Metodologias
Este curso, com um total de 28 horas presenciais conjuntas, desenvolver-se-á tendo por base sessões teórico-práticas abordando os princípios e conhecimentos inerentes à temática, mas com uma vertente de reflexão/discussão que enriqueça e empodere os/as docentes e educadores/as preparando-os/as pedagogicamente para a abordagem do PRESSE em contexto educativo, tendo em conta que o Programa irá utilizar um leque diverso de dinâmicas interativas, participativas e centradas nos/as alunos/as, alinhadas com os objetivos de aprendizagem, que permitirão que estes/as interiorizem e integrem as informações e desenvolvam competências (conhecimentos, atitudes, habilidades), e "adotem comportamentos que promovam a saúde e o bem-estar" (PASEO).
Avaliação
De acordo com o RJFC – DL 22/2014, de 11 de fevereiro - e nos termos dos nºs 5 e 6, do artigo 4.º do Despacho 4595/2015, de 6 de maio, a avaliação dos formandos é expressa numa classificação quantitativa na escala de 1 a 10 valores, de acordo com as menções definidas no ponto 6 do mesmo diploma, tendo por base um Relatório Final de Avaliação como trabalho final. É atribuída com base nos indicadores abaixo apresentados e respetiva ponderação: a) Participação – 40% b) Trabalho final – 60%
Bibliografia
UNESCO (2019). Orientações técnicas internacionais de educação em sexualidade. Uma abordagem baseada em evidências. UNFPA (2014). Operational guidance for comprehensive sexuality education: a focus on human rights and gender. New York, 2014 Wight, D. (2011). The effectiveness of school-based sex education: what do rigorous evaluations in Britain tell us? Education and Health, v. 29, n. 4, p. 72-78, 2011. LEI N.º 60/2009 DE 6 DE AGOSTO - Estabelece o regime de aplicação da educação sexual em meio escolar.• PORTARIA N.º 196-A/2010 DE 9 DE ABRIL
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 09-04-2024 (Terça-feira) | 16:30 - 20:00 | 3:30 | Presencial |
2 | 10-04-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
3 | 11-04-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Presencial |
4 | 16-04-2024 (Terça-feira) | 16:30 - 20:00 | 3:30 | Presencial |
5 | 17-04-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Presencial |
6 | 18-04-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Presencial |
7 | 24-04-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Presencial |
8 | 30-04-2024 (Terça-feira) | 16:30 - 20:00 | 3:30 | Presencial |
9 | 07-05-2024 (Terça-feira) | 16:30 - 20:00 | 3:30 | Presencial |
10 | 14-05-2024 (Terça-feira) | 16:30 - 20:00 | 3:30 | Presencial |
Formador
Vanessa dos Santos Cardoso Monteiro
Carlos Alberto Simão Alves
Destinatários
Pessoal Não Docente.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Objetivos
- Adquirir conhecimentos sobre Sexualidade Humana e Educação Integral da Sexualidade - Desenvolver competências pedagógicas em Educação Sexual
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 09-04-2024 (Terça-feira) | 16:30 - 20:00 | 3:30 | Presencial |
2 | 10-04-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
3 | 11-04-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Presencial |
4 | 16-04-2024 (Terça-feira) | 16:30 - 20:00 | 3:30 | Presencial |
5 | 17-04-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Presencial |
6 | 18-04-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Presencial |
7 | 24-04-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Presencial |
8 | 30-04-2024 (Terça-feira) | 16:30 - 20:00 | 3:30 | Presencial |
9 | 07-05-2024 (Terça-feira) | 16:30 - 20:00 | 3:30 | Presencial |
10 | 14-05-2024 (Terça-feira) | 16:30 - 20:00 | 3:30 | Presencial |
Formador
Sérgio Alexandre Ramalho Marado Lancinha
Destinatários
Pessoal Não Docente.
Acreditado pelo
DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar
Enquadramento
odas as formas de violência escolar violam o direito fundamental à educação e nenhum país pode atingir uma educação inclusiva e de qualidade se os alunos estiverem expostos à violência. Acresce que, a violência escolar, onde se enquadram o bullying e o ciberbullying, pode ainda afetar seriamente a saúde e o bem-estar das crianças e dos adolescentes, com consequências negativas que podem persistir até à idade adulta.De acordo com as Nações Unidas, a prática do Bullying e/ou Ciberbullying afeta uma em cada 3 crianças/jovens.No ano letivo 2019//2020 o Ministério da Educação decidiu impulsionar um “Plano de Prevenção e Combate ao Bullying e ao Ciberbullying” nas escolas. Este plano tem associada a campanha “Escola Sem Bullying. Escola Sem Violência”, com vista à promoção da utilização de diferentes abordagens de prevenção e intervenção, face ao bullying e ao ciberbullying.Neste sentido a presente ação pretende oferecer o seu contributo para os objetivo traçados pelo referido plano. É Fundamental nos dias de hoje que todos os elementos da comunidade educativa conheçam a problemática do Bullying e Ciberbullying, sabendo identificar e responder de forma pronta a todo e qualquer episódio que atente contra a segurança e bem-estar de cada um dos elementos da comunidade.É na identificação o mais breve e na intervenção imediata e mais assertiva dos casos de bullying que reside o sucesso da mesma e a promoção do bem-estar de todos os agentes do espaço educativo.
Objetivos
Compreender os conceitos de Bullying e Ciberbullying;Descrever Diferentes Tipos de Violência; Identificar os diferentes tipos de violência em contexto escolar (e.g. Bullying; Ciberbullying; Violência; Provocação);Compreender os fatores associados ao Bullying e a outras formas de violência: Fatores Individuais; Fatores Sociais; Fatores Familiares; Fatores escolares;Perceber a relação entre as perturbações do comportamento e a Delinquência;Analisar as relações entre as competências sociais e o desajustamento Social;Compreender as Estratégias de Prevenção e Intervenção: Intervenções na área da prevenção da violência; Treino de Gestão Parental; Treino Cognitivo de Solução de Problemas; Tratamento Multi-Sistémico);Compreender as Intervenções baseadas no Desenvolvimento de Competências: Intervenções Comunitárias; Trabalho em parceria; Intervenções em Contexto Escolar e suas implicações; Fornecer oportunidades de reflexão e sugestões de atuação no domínio do Bullying e do Ciberbullyin
Conteúdos
1- Apresentação (1 hora)2- Descrever Diferentes Tipos de Violência; (1 hora)3- Compreender os conceitos de Bullying e Ciberbullying (1 hora)4- Identificar os diferentes tipos de violência em contexto escolar (e.g. Bullying; Ciberbullying; Violência; Provocação) (2 horas); 5- Compreender os fatores associados ao Bullying e a outras formas de violência: Fatores Individuais; Fatores Sociais; Fatores Familiares; Fatores escolares; (2 hora). 6- Perceber a relação entre as perturbações do comportamento e a Delinquência (1 hora); 7- Analisar as relações entre as competências sociais e o desajustamento Social (1hora); 8- Compreender as Estratégias de Prevenção e Intervenção: Intervenções na área da prevenção da violência; Treino de Gestão Parental; Treino Cognitivo de Solução de Problemas; Tratamento Multi-Sistémico) (2 hora); 9- Compreender as Intervenções baseadas no Desenvolvimento de Competências: Intervenções Comunitárias; Trabalho em parceria; Intervenções em Contexto Escolar e suas implicações (2 hora); 10- Fornecer oportunidades de reflexão e sugestões de atuação no domínio do Bullying e do Ciberbullying (1 hora); 11- Avaliação (1hora)
Avaliação
Avaliação Quantitativa - Avaliação Qualitativa - Ponderação participação: 60%; Ponderação assiduidade: 10%; Ponderação testes/trabalhos escritos: 30%
Modelo
Questionário a preencher pelos formandos para avaliar a ação; Questionário a preencher pelos formadores para avaliar a ação; Relatório final da entidade formadora; Relatório final do formador.
Bibliografia
Bullying e Ciberbullying. O que fazemos com o que fazem Conosco? (Maldonado., M. 2011)Manual Antibullying - Para Alunos, Pais e Professores (Teixeira, G., 2011);Prevenção da Violência e do Bullying em Contexto Escolar (Carvalhosa. S., 2010)
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 04-04-2024 (Quinta-feira) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
2 | 04-04-2024 (Quinta-feira) | 14:00 - 17:30 | 3:30 | Presencial |
3 | 05-04-2024 (Sexta-feira) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
4 | 05-04-2024 (Sexta-feira) | 14:00 - 17:30 | 3:30 | Presencial |
Formador
José Paulo da Costa Tavares
Destinatários
Pessoal não docente;
Acreditado pelo
DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar
Enquadramento
Em função do plano de atividades: A formação e certificação de Pessoal Não Docente correspondem ao reconhecimento que, no âmbito do PTD, é feito sobre a necessidade de investimento no capital social e humano como forma de responder aos objectivos de modernização da escola em Portugal. A escola, enquanto organização social, apresenta uma complexidade natural própria. No âmbito organizacional as Tecnologias de Informação e Comunicação. (TIC) têm vindo a assumir um papel cada vez mais influente, sendo notória uma evolução permanente nos paradigmas relacionados com a sua utilização Constituindo um imperativo que a escola acompanhe e, até, lidere o desenvolvimento verificado nas outras áreas e contextos da vida em sociedade e a par dos recursos disponibilizados, faz sentido, de facto, preparar convenientemente os agentes educativos para usarem regularmente e poderem tirar partido das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) nas suas actividades profissionais. Em função dos destinatários: O curso pretende proporcionar ao pessoal não docente a aquisição de competências essenciais para a sua actividade profissional de modo a que, no final, possua conhecimentos, capacidades e valores que lhe permitam realizar actividades como: • Aceder e usar informação pertinente. • Conhecer as diferentes funcionalidades dos processadores de texto que lhe permitam elaborar materiais com utilidade para a sua actividade profissional. • Estabelecer diferentes tipos de comunicação e interacção através da Internet com outras pessoas, utilizando ferramentas adequadas. • Fazer tratamento de imagem em formato digital de forma a facilitar o uso das mesmas em recursos e materiais pedagógicos. • Utilizar a folha de cálculo para construção de instrumentos de organização de informação.
Objetivos
• Abordar os elementos básicos do computador e periféricos, bem como as respectivas funções, e, também a terminologia básica do sistema operativo. • Promover a elaboração, organização, armazenamento e transferência de informação em formato digital. • Estimular a pesquisa na Internet a partir da identificação de objectivos e recursos relevantes para a sua área profissional. • Saber avaliar a qualidade e credibilidade das fontes e da informação pesquisada. • Estimular comportamentos que melhorem a segurança dos sistemas (usar anti-vírus, firewall, entre outros). • Promover a utilização das principais funcionalidades de um processador de texto na produção de materiais para a sua actividade profissional.
Conteúdos
1. Organização e planeamento da acção 2. Acesso e uso de informação em formato digital - Ligar e desligar o computador e conectar alguns periféricos; Criar, copiar, transferir, renomear e gerir documentos e pastas; Aceder à Internet; Usar de forma básica os navegadores – navegar, armazenar, guardar favoritos, localizar e imprimir informação; Pesquisar com um motor de busca ou em directórios. 3. Escrita em formato digital - Escrever um texto e formatá-lo; Usar um corrector ortográfico; Utilizar as funcionalidades de sinonimia na escrita; Reorganizar um texto desorganizado. 4. Introdução à comunicação através de meios digitais - Utilizar um sistema de mensagens instantâneas; Enviar mensagens de correio electrónico a um e a vários destinatários; Receber e imprimir uma mensagem por correio electrónico. 5. Organização e registo de dados numa folha de cálculo - Criar e formatar uma folha de cálculo; Introduzir e configurar informação; Utilizar fórmulas e funções simples para processar cálculos, com os operadores aritméticos, média, máximo, mínimo, …); Inserir gráficos. 6. Organização e criação de uma base de dados. 7. Segurança na internet - Regras de comunicação e comportamentos on-line; Protecção de dados e preservação de privacidade; Direito de autor e identificação das fontes. 8. Criação de apresentações - Utilizar e alterar uma apresentação predefinida; Elaborar uma apresentação; Formatar fundo e aplicar esquemas. 9. Avaliação - Preenchimento de questionário.
Avaliação
Avaliação Quantitativa - Ponderação participação: 30%; Ponderação assiduidade: 30%; Ponderação testes/trabalhos escritos: 40%
Modelo
Questionário a preencher pelos formandos para avaliar a ação; Questionário a preencher pelos formadores para avaliar a ação; Relatório final da entidade formadora; Relatório final do formador.
Bibliografia
Proposta de Recomendação do Parlamento Europeu e do Conselho sobre as competências chave para a aprendizagem ao longo da vida (2005). Bruchelas:COM. GEPE/ME. (2008). Competências TIC. Estudo de Implementação. Vol.1 Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Lisboa. GEPE/ME. (2008). Competências TIC. Estudo de Implementação. Vol.2 Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Lisboa. Pág. 170-190. Rebelo, C. e Lopes, A. (2003), Pais e Filhos n@ Internet – Um Guia para a navegação on-line, Plátano, Lisboa. Segurança na Internet, http://www.seguranet.pt/index.php?section=5, consultado em 19.01.2008.
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 02-04-2024 (Terça-feira) | 09:00 - 12:30 | 3:30 | Presencial |
2 | 02-04-2024 (Terça-feira) | 14:00 - 17:30 | 3:30 | Presencial |
3 | 03-04-2024 (Quarta-feira) | 09:00 - 12:30 | 3:30 | Presencial |
4 | 03-04-2024 (Quarta-feira) | 14:00 - 17:30 | 3:30 | Presencial |
5 | 04-04-2024 (Quinta-feira) | 09:00 - 12:30 | 3:30 | Presencial |
6 | 04-04-2024 (Quinta-feira) | 14:00 - 17:30 | 3:30 | Presencial |
7 | 05-04-2024 (Sexta-feira) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
Formador
Gastão Fernando Silva Sousa
José Alfredo Arruda Martins de Carvalho
Destinatários
Docentes do grupo de recrutamento 260 e 620.
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes do grupo de recrutamento 260 e 620.. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes do grupo de recrutamento 260 e 620..
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Enquadramento
A elaboração do Programa Estratégico do Desporto Escolar 2021-2025 (PEDE 21-25) pela Direção-Geral da Educação, veio dar um contributo importante para a criação de uma visão comum do que deve ser o objetivo de desenvolvimento do Desporto Escolar a nível nacional. A Direção-Geral dos Estabelecimentos Escolares e, nomeadamente no contexto regional, as Direções de Serviços Regionais, têm como responsabilidade assegurar a implementação a nível regional dos diversos programas, projetos e atividades do desporto escolar, em articulação com a Direção-Geral da Educação. No entanto, ao nível local, cada Agrupamento de Escolas ou Escolas não Agrupadas, possui caraterísticas específicas, dinâmicas próprias de funcionamento que importa integrar no planeamento da sua oferta desportiva extracurricular e, dessa forma, contribuir para a promoção dos princípios fundamentais do Desporto Escolar. Elemento-chave de todo este processo é o Coordenador do Clube do Desporto Escolar. Uma das suas principais responsabilidades é a elaboração do Plano do Clube de Desporto Escolar (PCDE), bem como o acompanhamento da sua execução e avaliação. A inexistência de um quadro de capacitação destes docentes para o exercício destas funções, torna necessário e urgente proporcionar a estes recursos humanos o conhecimento e ferramentas necessárias à inovação e desenvolvimento dos Clubes do Desporto Escolar, enquadrados nas linhas gerais orientadoras do Desporto Escolar.
Objetivos
1. Compreender os conceitos de problema, prioridade e objetivos no contexto da elaboração do PCDE; 2. Utilizar ferramentas adequadas para definir, delimitar e estimar o impacto dos problemas de gestão do CDE; 3. Conhecer e aplicar metodologias de criatividade e inovação na identificação de possíveis soluções para os problemas do CDE; 4. Implementar ferramentas de apoio à tomada de decisão no âmbito do PCDE.
Conteúdos
1. A estrutura do Plano do Clube do Desporto Escolar. 2. Como definir, delimitar e estimar o impacto dos problemas na gestão do Clube do Desporto Escolar. 3. O que é um problema, como definir prioridades e objetivos operacionais no âmbito do Plano do Clube do Desporto Escolar. 4. Criatividade e inovação – pensar “fora da caixa” na gestão do Clube do Desporto Escolar. 5. O envolvimento dos grupos de interessados no processo de tomada de decisão sobre o Plano do Clube do Desporto Escolar.
Metodologias
A metodologia a utilizar é a aprendizagem baseada na resolução de problemas, em que os formandos passam pelas seguintes fases: 1) Definir o(s) problema(s) no contexto dos CDE; 2) Oportunidade para criar e inovar nas soluções, aplicando ferramentas de criatividade e inovação; 3) Identificar a(s) melhor(es) solução(ões) através de técnicas de tomada de decisão, e 4) Transformar, através da definição de planos de ação. O trabalho realizado pelos formandos será colaborativo e cooperativo, interagindo constantemente, de forma a criar diferentes perspetivas e encontrar as melhores soluções para os seus casos práticas de gestão dos Clubes de Desporto Escolar.
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 14-03-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
2 | 16-03-2024 (Sábado) | 11:00 - 13:30 | 2:30 | Presencial |
Formador
Gastão Fernando Silva Sousa
José Alfredo Arruda Martins de Carvalho
Destinatários
Docentes do grupo de recrutamento 260 e 620.
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes do grupo de recrutamento 260 e 620.. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes do grupo de recrutamento 260 e 620..
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Enquadramento
A elaboração do Plano do Clube de Desporto Escolar (PCDE), bem como o acompanhamento da sua execução e avaliação, é uma das funções mais importantes de todos os professores de Educação Física do Agrupamento de Escolas ou Escola Não Agrupada. Mesmo que não tenham horas letivas atribuídas no contexto de um projeto de Desporto Escolar, a realização de atividade interna e a participação nos eventos ou decisões do grupo disciplinar, faz com que o seu envolvimento na execução do PCDE seja fundamental par ao sucesso das iniciativas. A inexistência de um quadro de capacitação destes docentes no domínio da gestão operacional das atividades do Desporto Escolar, torna necessário e urgente proporcionar a estes recursos humanos o conhecimento e ferramentas necessárias à implementação dessas ações e o seu enquadramento nas linhas gerais orientadoras do Desporto Escolar.
Objetivos
1. Compreender os conceitos de tarefa, projeto, programa e portfolio no contexto de um PCDE; 2. Saber estruturar e planear as tarefas de um projeto, delegar tarefas, realizar o seu acompanhamento e definir indicadores de desempenho; 3. Conhecer e aplicar ferramentas de automação de tarefas no contexto da execução de projetos do PCDE; 4. Implementar sistemas que garantam a melhoria dos processos e a codificação do conhecimento produzido, bem com a sua acessibilidade.
Conteúdos
1. Tarefas, projeto, programa e portfolio – a cadeia de criação de valor no âmbito de um CDE. 2. Planeamento de tarefas, indicadores de desempenho e estratégias de acompanhamento em projetos do CDE. 3. Gestão do tempo e prioridades – estratégias e ferramentas de melhoria da produtividade. 4. Deixar um legado – como criar sistemas que promovam a evolução do conhecimento e práticas de gestão no CDE.
Metodologias
A metodologia a utilizar é a aprendizagem baseada na resolução de problemas, em que os formandos passam pelas seguintes fases: 1) Identificar o projeto, o problema que ele procura resolver, os objetivos e equipa; 2) Realizar uma estrutura das etapas e tarefas necessárias para garantir o objetivo pretendido; 3) Utilizar as ferramentas tecnológicas mais adequadas às caraterísticas do projeto, das tarefas e da equipa; e 4) Organizar e garantir a acessibilidade e transmissão do conhecimento adquirido.
Avaliação
A ação de formação será monitorizada e avaliada a partir de informação recolhida por diversos instrumentos: 1- Inquérito por questionário aos formandos com o objetivo de obter feedback. 2- Inquérito por questionário ao formador com o objetivo de obter feedback 3 - Relatório circunstanciado do desenvolvimento da ação elaborado pelo formador e pelos formandos.
Bibliografia
Direção-Geral da Educação (2021). Programa Estratégico do Desporto Escolar 2021-2025. Disponível em https://desportoescolar.dge.mec.pt/sites/default/files/programa_estrategico_de_2021_2025.pdf Direção-Geral da Educação (2023). Regulamento de provas e competições do Desporto Escolar 2023-2025. Disponível em https://desportoescolar.dge.medu.pt/artigo/regulamento-de-provas-e-competicoes-do-desporto-escolar-2023-2025 Direção-Geral da Educação (2023). Regulamento Geral de Funcionamento do Desporto Escolar 2023-2024. Disponível em: https://desportoescolar.dge.medu.pt/sites/default/files/RepositorioDocumentos/2023/regulamento-geral-de-funcionamento-do-desporto-escolar20232024.pdf Olson, R.W. (1986). The Art of Creative Thinking. New York: Harpercollins Project Management Institute (Ed.). (2021). The standard for project management and a guide to the project management body of knowledge (PMBOK guide) (Seventh edition). Project Management Institute, Inc.
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 12-03-2024 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
2 | 16-03-2024 (Sábado) | 08:30 - 11:00 | 2:30 | Presencial |
Formador
Docente_C
Helena Isabel da Costa Correia
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
CFAE Vila Real, CFAE Basto e CFAE Alto Tâmega e Barroso
Objetivos
Garantir a sustentabilidade do plano de transição digital; Estimular a reflexão conjunta dobre o desenvolvimento digital das escolas; envolvendo a rede DGE-CCTIC-CFAE-ED-EDD; Dar visibilidade a práticas de referências das unidades orgânicas;
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 06-03-2024 (Quarta-feira) | 09:30 - 13:00 | 3:30 | Presencial |
2 | 06-03-2024 (Quarta-feira) | 14:30 - 17:00 | 2:30 | Presencial |
Formador
Maria Paula Monteiro Guedes
Paula Maria Fidalgo Fonseca Matias
Sónia Maria Barros de Moura Nogueira
Teresa Maria Morais
Carla Márcia Vilela Alves
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
As medidas previstas para a recuperação das aprendizagens propostas pelo ministério da educação para 2023 -24 incluem a promoção da diversificação dos instrumentos e estratégias de avaliação formativa com a integração, no quotidiano escolar, das práticas de auto e heteroavaliação promotoras da autorregulação das aprendizagens. O diagnóstico SELFIE realizado na escola no término do ano letivo 2022-23 aponta como domínio deficitário e a necessitar de intervenção, a avaliação com ferramentas digitais. Sabendo que a avaliação formativa com ferramentas digitais facilita o trabalho do professor e diminui a carga burocrática do trabalho na sala de aula, esta ação tem como finalidade capacitar os professores para a avaliação para as aprendizagens e contribuir para a melhoria do indicador na SELFIE. De igual modo, assentando a formação nas orientações do trabalho desenvolvido pelos professores na sua prática quotidiana, num trabalho continuado no tempo (2 períodos letivos) com autorregulação e feedback a contribuir para a melhoria das práticas docentes, espera-se um elevado impacto no desenvolvimento profissional dos professores.
Objetivos
- Trabalhar colaborativamente na melhoria dos critérios de avaliação e na diversificação dos instrumentos de avaliação em função dos objetivos curriculares, numa perspetiva de avaliação das aprendizagens. - Promover práticas de trabalho colaborativo na construção e desenvolvimento de projetos de avaliação pedagógica em contexto de sala de aula; - Permitir a troca de materiais e experiências, o esclarecimento de dúvidas e a geração de ideias e projetos de natureza pedagógica e didática; - Aferir a relevância da utilização de tecnologias digitais para a introdução da dimensão formativa da avaliação. - Elaborar recursos educativos de suporte ao desenvolvimento dos projetos de avaliação pedagógica; - Planificar sequências de ensino e aprendizagem assentes numa conceção pedagógica de avaliação. - Desenvolver práticas de avaliação formativa, rubricas, feedback, critérios de avaliação e processos de recolha de informação. - Experimentar procedimentos didáticos para a introdução da dimensão formativa da avaliação com recurso a ferramentas digitais.
Conteúdos
Clarificação concetual: Avaliar, classificar e certificar – (3 horas presenciais). Reflexão e construção colaborativa da Política de avaliação da escola – os critérios de avaliação, o currículo e o enquadramento institucional (6 horas de trabalho autónomo nos grupos disciplinares). Partilha dos resultados do trabalho nos grupos disciplinares (3 horas presenciais). Planificação de sequências de ensino e aprendizagem assentes numa conceção pedagógica de avaliação com introdução de técnicas de avaliação formativa simples e eficazes, rubricas de avaliação e feedback de qualidade (4 horas de trabalho autónomo nos grupos disciplinares). Utilização de ferramentas digitais para avaliação – diversificação de instrumentos e estratégias de avaliação (3 horas de trabalho autónomo nos grupos disciplinares) Apresentação, discussão e avaliação das atividades promovidas nos grupos disciplinares (7 horas presenciais).
Avaliação
Todos os Formandos são avaliados de 1 a 10 de acordo com os seguintes critérios: A avaliação incidirá sobre a participação e trabalho contínuo realizado ao longo das sessões presenciais, na componente de trabalho individual e colaborativo realizado nos grupos disciplinares e na partilha das reflexões e conclusões a realizar nas últimas sessões da ação. Trabalho desenvolvido nas sessões – 30% Sequências de aprendizagens concretizadas nos grupos disciplinares – 30% Reflexões e conclusões divulgadas e partilhadas – 40%
Bibliografia
Fernandes, D. (2019b). Para um enquadramento teórico da avaliação formativa e da avaliação sumativa das aprendizagens escolares. In M.I. R. Ortigão, D. Fernandes, T. V. Pereira, & L. Santos (Orgs.). Avaliar para aprender em Portugal e no Brasil: Perspectivas teóricas, práticas e de desenvolvimento (pp.139-164). CRV Lopes, J., & Silva, H. S. (2012). 50 técnicas de avaliação formativa. Lisboa: Lidel. Silva, M. H. S., & Lopes, J. P. (2016). Três estratégias básicas para a melhoria da aprendizagem: Objetivos de aprendizagem, avaliação formativa e feedback. Revista eletrónica de Educação e Psicologia, 7, 12-31. Disponível em: http://edupsi.utad.pt/index.php/component/content/article/79-revista2/144 Silva, H., & Lopes, J. (2015). O professor faz a diferença no desempenho escolar dos seus alunos O que nos diz a investigação educativa. Revista Eletrónica de Educação e Psicologia, 2, 62-81. Disponível em: o-professor-faz-a-diferenca-no-desempenho-escolar-dos-seus-alunos-o-que-nos-diz-a-investigacao-educativa
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 04-03-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 18-03-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 15-04-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
4 | 29-04-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
5 | 13-05-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
Formador
Carlos Manuel Ambrósio Rodrigues
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A ação de formação pretende melhorar os conhecimentos e a o modo de utilização da plataforma Office 365 institucional, promovendo a utilização de um conjunto de ferramentas que facilitam a organização do trabalho em ambiente escolar, bem como a interação entre professores e alunos.
Objetivos
Com esta ação de formação, pretende-se atingir os seguintes objetivos: - Promover uma melhor utilização de ferramentas de comunicação e organização dentro da comunidade escolar; - Aumentar o grau de utilização de Ferramentas de Edição, Partilha e Armazenamento; - Utilizar Ferramentas de Gestão e Monitorização de Tarefas; - Utilizar Ferramentas de Colaboração; - Conhecer outras ferramentas de colaboração, edição e comunicação.
Conteúdos
1. Introdução Visão global do Office 365 Educação Cenários de utilização: Gestão Administrativa vs Gestão Pedagógica 2.Ferramentas de Comunicação e Organização Outlook Correio, Calendário e Contactos 3. Ferramentas de Edição, Partilha e Armazenamento Office Online Edição de documentos em simultâneo OneDrive Armazenamento de ficheiros online Sharepoint Plataforma de gestão documental 4.Ferramentas de Gestão e Monitorização de Tarefas Planner - Gestão de projetos e trabalho em equipa ToDo Gestão e organização do dia-a-dia Tasks Planeamento e calendarização de tarefas 5.Ferramentas de Colaboração Microsoft Teams Plataforma de gestão de equipas e turmas OneNote Bloco de notas partilhado Yammer Rede social da organização 6.Outras ferramentas de colaboração, edição e comunicação Stream Plataforma de vídeos da organização Delve Organização e partilha Forms Criação de formulários Sway Apresentações dinâmicas e interativas
Metodologias
As sessões são teórico-práticas com recurso a: - metodologia de aprendizagem por execução de tarefas, para a introdução de aplicações da plataforma; - metodologia da resolução de problemas, para a consolidação da utilização de aplicações.
Avaliação
Os formandos serão avaliados quantitativamente numa escala de 1 a 10 valores, tendo em consideração as orientações emanadas pelo Conselho Científico e Pedagógico da Formação Contínua de Professores e de acordo com os critérios definidos no Regulamento Interno do Centro de Formação, a saber: 40% para a participação e empenho; 60% para a realização de tarefas propostas nas sessões, incluindo uma reflexão crítica individual,
Bibliografia
Computação em Nuvem com o Office 365, Hélio Engholm Júnior, edições Novatec Editora [ISBN-13: 978-8575224250]OFFICE 2019-OFFICE 365: principales novidades, paso a paso, Rosario Peña Pérez, Editorial Altaria [ISBN-13: ISBN-13: 978-8494731976]
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 28-02-2024 (Quarta-feira) | 16:00 - 19:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 05-03-2024 (Terça-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Presencial |
3 | 12-03-2024 (Terça-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Presencial |
4 | 21-03-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Presencial |
5 | 10-04-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Presencial |
6 | 16-04-2024 (Terça-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Presencial |
7 | 18-04-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Presencial |
8 | 23-04-2024 (Terça-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Presencial |
9 | 02-05-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Presencial |
10 | 07-05-2024 (Terça-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Presencial |
11 | 14-05-2024 (Terça-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Presencial |
12 | 16-05-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Presencial |
Formador
Gerardo Vidal Gonçalves
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Agrupamento de Escolas Miguel Torga - Sabrosa/CFAE de Vila Real
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 28-02-2024 (Quarta-feira) | 16:30 - 19:30 | 3:00 | Presencial |
Formador
Maria Augusta Almeida Costa
Dalila Gonçalves Gouveia Rodrigues
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Releva
No âmbito da Portaria n.o 196-A/2010, publicada a 9 de abril, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente. Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A Educação da Sexualidade tem um papel central na preparação de crianças e jovens para uma vida segura, produtiva e plena num mundo onde a desigualdade de género, a violência de género, o abuso sexual, as infeções sexualmente transmissíveis, a gravidez não planeada, ainda representam um sério risco para o seu bem-estar. Em Portugal, a educação sexual é de natureza obrigatória, estando contemplado na lei n.º 60/2009 e na portaria n. º196-A/2010, sendo o PRESSE um aliado na implementação da mesma, nas escolas da região Norte. O PRESSE é oPrograma Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar, desenvolvido pela Administração Regional de Saúde do Norte, I.P. através do seu Departamento de Saúde Pública da Área Funcional de Promoção e Proteção da Saúde, integrando a operacionalização do Programa Nacional de Saúde Escolar e tendo por base uma parceria entre o Ministério da Saúde e o Ministério da Educação. Este programa de saúde pública preconiza a Educação Integral da Sexualidade, que se desenvolve por meio de um trajeto curricular concebido para ensinar e aprender os aspetos cognitivos, emocionais, físicos e sociais da sexualidade. Recentemente a UNESCO publicou as novas orientações técnicas internacionais sobre Educação Integral da Sexualidade, com enfoque baseado na evidência, oferecendo uma nova definição e evolução de conteúdos, o PRESSE desenvolveu-se em alinhamento com essas orientações.
Objetivos
- Adquirir conhecimentos sobre Sexualidade Humana e Educação Integral da Sexualidade - Desenvolver competências pedagógicas em Educação Sexual
Conteúdos
• Sexualidade, direitos da vida humana • Vida familiar e relacionamentos interpessoais saudáveis e respeitosos • Valores pessoais e compartilhados • Normas culturais e sociais • Igualdade de género • Não discriminação • Comportamentos sexuais • Violência e violência de género • Consentimento e integridade corporal • Abuso e práticas sexuais prejudiciais
Metodologias
Este curso, com um total de 28 horas presenciais conjuntas, desenvolver-se-á tendo por base sessões teórico-práticas abordando os princípios e conhecimentos inerentes à temática, mas com uma vertente de reflexão/discussão que enriqueça e empodere os/as docentes e educadores/as preparando-os/as pedagogicamente para a abordagem do PRESSE em contexto educativo, tendo em conta que o Programa irá utilizar um leque diverso de dinâmicas interativas, participativas e centradas nos/as alunos/as, alinhadas com os objetivos de aprendizagem, que permitirão que estes/as interiorizem e integrem as informações e desenvolvam competências (conhecimentos, atitudes, habilidades), e "adotem comportamentos que promovam a saúde e o bem-estar" (PASEO).
Avaliação
De acordo com o RJFC – DL 22/2014, de 11 de fevereiro - e nos termos dos nºs 5 e 6, do artigo 4.º do Despacho 4595/2015, de 6 de maio, a avaliação dos formandos é expressa numa classificação quantitativa na escala de 1 a 10 valores, de acordo com as menções definidas no ponto 6 do mesmo diploma, tendo por base um Relatório Final de Avaliação como trabalho final. É atribuída com base nos indicadores abaixo apresentados e respetiva ponderação: a) Participação – 40% b) Trabalho final – 60%
Bibliografia
UNESCO (2019). Orientações técnicas internacionais de educação em sexualidade. Uma abordagem baseada em evidências. UNFPA (2014). Operational guidance for comprehensive sexuality education: a focus on human rights and gender. New York, 2014 Wight, D. (2011). The effectiveness of school-based sex education: what do rigorous evaluations in Britain tell us? Education and Health, v. 29, n. 4, p. 72-78, 2011. LEI N.º 60/2009 DE 6 DE AGOSTO - Estabelece o regime de aplicação da educação sexual em meio escolar.• PORTARIA N.º 196-A/2010 DE 9 DE ABRIL
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 21-02-2024 (Quarta-feira) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
2 | 28-02-2024 (Quarta-feira) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
3 | 06-03-2024 (Quarta-feira) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
4 | 13-03-2024 (Quarta-feira) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
5 | 27-03-2024 (Quarta-feira) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
6 | 03-04-2024 (Quarta-feira) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
7 | 22-05-2024 (Quarta-feira) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
Formador
Vanessa dos Santos Cardoso Monteiro
Destinatários
Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito da Portaria n.o 196-A/2010, publicada a 9 de abril, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 21-02-2024 (Quarta-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Online síncrona |
Formador
Teresa Maria Morais
Destinatários
Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Objetivos
- Divulgar junto da Comunidade Educativa o Projeto WAY (Quem te viu e quem te vê! – Promover a aprendizagem autorregulada dos alunos nas aulas através da observação entre pares); - Compreender a importância da autorregulação da aprendizagem no desenvolvimento do pensamento crítico; - Partilhar as experiências das escolas participantes no projeto.
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 21-02-2024 (Quarta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
Formador
Maria Augusta Almeida Costa
Dalila Gonçalves Gouveia Rodrigues
Destinatários
Pessoal Não Docente.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Objetivos
- Adquirir conhecimentos sobre Sexualidade Humana e Educação Integral da Sexualidade - Desenvolver competências pedagógicas em Educação Sexual
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 21-02-2024 (Quarta-feira) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
2 | 28-02-2024 (Quarta-feira) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
3 | 06-03-2024 (Quarta-feira) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
4 | 13-03-2024 (Quarta-feira) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
5 | 27-03-2024 (Quarta-feira) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
6 | 03-04-2024 (Quarta-feira) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
7 | 22-05-2024 (Quarta-feira) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
Formador
Ana Luísa Couto de Almeida Santos
Vanessa dos Santos Cardoso Monteiro
Jacinto de Almeida Gomes
Destinatários
Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo dos Agrupamentos de Escolas de Diogo Cão e Morgado de Mateus.
Releva
No âmbito da Portaria n.o 196-A/2010, publicada a 9 de abril, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente. Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo dos Agrupamentos de Escolas de Diogo Cão e Morgado de Mateus.. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
As dificuldades de aprendizagem podem ser secundárias a patologia do neurodesenvolvimento. A sua suspeita e o conhecimento da evolução clínica permite iniciar atempadamente a intervenção e delinear melhor os apoios educativos e o percurso académico dos alunos. O esclarecimento das particularidades de algumas perturbações pode facilitar a atividade dos profissionais envolvidos no processo educativo.
Conteúdos
Temas: Perturbação do Espetro do Autismo (PEA), Perturbação de Défice de Atenção e Hiperatividade (PDAH) e Perturbações específicas de aprendizagem.
Metodologias
Apresentações teóricas, esclarecimento de dúvidas e discussão de casos práticos.
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 20-02-2024 (Terça-feira) | 16:30 - 19:30 | 3:00 | Presencial |
Formador
Ana Luísa Couto de Almeida Santos
Vanessa dos Santos Cardoso Monteiro
Jacinto de Almeida Gomes
Destinatários
Psicologos, Educadores Sociais dos Agrupamentos de Escolas Diogo Cão e Morgado de Mateus.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Enquadramento
As dificuldades de aprendizagem podem ser secundárias a patologia do neurodesenvolvimento. A sua suspeita e o conhecimento da evolução clínica permite iniciar atempadamente a intervenção e delinear melhor os apoios educativos e o percurso académico dos alunos. O esclarecimento das particularidades de algumas perturbações pode facilitar a atividade dos profissionais envolvidos no processo educativo.
Conteúdos
Temas: Perturbação do Espetro do Autismo (PEA), Perturbação de Défice de Atenção e Hiperatividade (PDAH) e Perturbações específicas de aprendizagem.
Metodologias
Apresentações teóricas, esclarecimento de dúvidas e discussão de casos práticos.
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 20-02-2024 (Terça-feira) | 16:30 - 19:30 | 3:00 | Presencial |
Formador
Carlos Alberto Simão Alves
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores da Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores da Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito da Portaria n.o 196-A/2010, publicada a 9 de abril, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
['Verifica-se que a grande maioria do pessoal docente não está preparado para lidar com este tipo\r\nde ocorrências, desconhecendo muitas vezes como prestar devidamente os primeiros socorros.\r\nPreparar tecnicamente este pessoal para um atendimento mais imediato e eficaz de uma criança\r\nacidentada na escola ou vítima de doença súbita, através da aquisição de conhecimentos na área\r\nde primeiros socorros é por isso deveras importante.\r\nDeverão então os professores estar preparados para prestar os primeiros socorros na escola, não\r\ndescorando também a necessidade de estarem alerta para as condições e fatores de prevenção\r\ndos mesmos e assim adquirir uma cultura de segurança para a qual se deve estar']
Objetivos
['\x95 Adquirir conhecimentos na área de Primeiros Socorros;\r\n\x95 Promover a segurança, de modo a prevenir os acidente s;\r\n\x95 Desenvolver competências de resposta a situações de acidente e/ou doença súbita.']
Conteúdos
1 \x96 SISTEMA INTEGR ADO DE EMERGÊNCIA MÉDICA\r\nTempo: 30\x92\r\n2 \x96 PRINCI PIOS GERAIS DO SOCORRISMO E PLANO DE ACÇÃO DO SOCORRISTA\r\nTempo: 60\x92\r\n3 \x96 SUPOR TE BÁSICO DE VIDA\r\nTempo: 180\x92\r\n4 \x96 ASFIXIA : ALGORITMO DE DESOBSTRUÇÃO DA VIA AÉREA\r\nTempo: 30\x92\r\n5 \x96 CHOQU E: CAUSAS E PRIMEIRO SOCORRO\r\nTempo: 30\x92\r\n6 \x96 HEMOR RAGIAS, FERIDAS E QUEIMADURAS\r\nTempo: 90\x92\r\n7 \x96 INTOXI CAÇÕES E PICADAS DE INSETOS\r\nTempo: 60\x92\r\n8 \x96 ACIDEN TES COM ELECTRICIDADE\r\nTempo: 30\x92\r\n9 \x96 LESÕE S MUSCULARES, ARTICULARES E ÓSSEAS\r\nTempo: 90\x92\r\n10 \x96 ALTER AÇÕES DE CONHECIMENTO, DOENÇAS CRÓNICAS E AVC\r\nTempo: 60\r\n11- SEGUR ANÇA E BEM-ESTAR NAS ESCOLAS\r\nTempo: 60\x92\r\n12 - BANCA PRÁTICA DE AVALIAÇÃO\r\nTempo: 180\x92
Metodologias
['Aulas teórico-práticas, com recurso a m etodologias participativas.']
Avaliação
['Assiduidade e participação 40%\r\nTrabalho produzido 60%\r\nResposta a um questioná rio elaborado para o efeito e avaliação do desempenho na banca prática.\r\nOs formandos serão avaliados utilizando a tabela de 0 a 10 valores, conforme indicado na Carta Ci rcular\r\nCCPFC \x96 3/2007 \x96 Setembro de 2007, utilizando os parâmetros de avaliação.']
Bibliografia
üINEM (2012). Emergências médicas: Manual TAS. Instituto Nacional de Emergência Médica. http://www.inem.pt/files/2/documentos/20140108171804724961.pdfüINEM (2012).Abordagem á vitima: Manual TAS/TAT. Instituto Nacional de Emergência Médica.http://www.inem.pt/files/2/documentos/20140108170327548015.pdfüINEM (2012). Emergências Trauma: Manual TAS. Instituto Nacional de Emergência Médica. http://www.inem.pt/files/2/documentos/2014010817232160071.pdfüINEM (2012). Normas e emergências pediátricas e obstétricas: Manual TAS. Instituto Nacional de Emergência Médica. http://www.inem.pt/files/2/documentos/20140108172029436503.pdfüINEM (2013). SIEM: Sistema Integrado de Emergência Médica. Instituto Nacional de Emergência Médica. http://www.inem.pt/files/2/documentos/20140108162916460041.pdf
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 08-02-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:00 | 1:30 | Presencial |
2 | 15-02-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:00 | 1:30 | Presencial |
3 | 20-02-2024 (Terça-feira) | 18:30 - 20:00 | 1:30 | Presencial |
4 | 22-02-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:00 | 1:30 | Presencial |
5 | 27-02-2024 (Terça-feira) | 18:30 - 20:00 | 1:30 | Presencial |
6 | 29-02-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:00 | 1:30 | Presencial |
7 | 05-03-2024 (Terça-feira) | 18:30 - 20:00 | 1:30 | Presencial |
8 | 07-03-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:00 | 1:30 | Presencial |
9 | 12-03-2024 (Terça-feira) | 18:30 - 20:00 | 1:30 | Presencial |
10 | 14-03-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:00 | 1:30 | Presencial |
Formador
Paulo Jorge Teixeira Sá Menezes
Destinatários
Professores do grupo 620
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo 620.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 07-02-2024 (Quarta-feira) | 16:30 - 18:30 | 2:00 | Presencial |
2 | 20-02-2024 (Terça-feira) | 16:30 - 18:30 | 2:00 | Presencial |
3 | 10-04-2024 (Quarta-feira) | 16:30 - 18:30 | 2:00 | Presencial |
Formador
José Artur Martins de Matos
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Enquadramento
A utilização da imagem pode ser particularmente importante na comunicação de uma ideia, na apresentação de um trabalho, na ilustração de determinado tema/assunto ou mesmo como elemento de análise em si. No entanto, vemos muitas vezes como as imagens são utilizadas de forma pouco pensada e sobretudo mal aplicadas técnica e esteticamente. No âmbito do programa da Rede de Bibliotecas Escolares (RBE), “Aprender com a Biblioteca Escolar” (AcBE), levamos a cabo esta ação no sentido de contribuir e capacitar os docentes para um maior conhecimento técnico, estético e de edição de imagem. De uma forma mais alargada, contribuir para o aprofundamento do conhecimento sobre literacia dos média.
Objetivos
• Apresentar aos docentes ferramentas e procedimentos que permitam uma maior capacitação no trabalho com imagens; • Dar a conhecer formas de utilização de conteúdos Web sem violar os direitos de autor, nomeadamente através da utilização da Licença Creative Commons; • Conhecer e experimentar algumas ferramentas “open source” para o trabalho com imagens; • Potenciar a ação das bibliotecas escolares contribuindo para a formação dos docentes.
Conteúdos
• As características da imagem digital • Resolução de imagem • Modelos de cor • Formatos de imagem • Utilizar e preparar imagens para ecrã e para impressão • Soluções para envio de imagens • Direitos de autor • Sugestões de software e recursos de utilização gratuita. • Introdução à edição de imagem
Modelo
Questionário de satisfação por resposta on-line, a submeter até 2 dias após a realização da ACD
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 07-02-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
Formador
Paula Cristina Esteves Morais
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
No âmbito da Portaria n.o 196-A/2010, publicada a 9 de abril, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente. Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Objetivos
- Adquirir conhecimentos sobre alergia alimentar - Reconhecer sinais e sintomas de anafilaxia - Atuar perante reação anafilática
Conteúdos
Alergia alimentar na escola Procedimentos, preventivos e de atuação emergente Alergia alimentar sintomas Quando pode acontecer Como prevenir Anafilaxia Como reconhecer Atuação de emergência Como usar kit de emergência
Metodologias
Esta formação com um total de 6 horas presenciais conjuntas desenvolver-se-á tendo por base sessão teórico-prática abordando princípios e conhecimentos inerentes á temática com reflexão e discussão que enriqueça e capacite os docentes para reconhecer e atuar em caso de emergência.
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 07-02-2024 (Quarta-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 17-04-2024 (Quarta-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
Formador
Paula Maria Fidalgo Fonseca Matias
Teresa Maria Morais
Maria Paula Monteiro Guedes
Destinatários
Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Enquadramento
Dar cumprimento ao estabelecido no Plano Plurianual de Atualização e Formação Contínua da Escola Secundária São Pedro – biénio 2023-2025 onde se propõe que, de forma a fomentar uma cultura de participação e de interação com o meio envolvente, serão dinamizados encontros pedagógicos em momentos marcantes durante o ano letivo, organizando e dinamizando ações de capacitação, atividades e projetos no âmbito da promoção do bem-estar e de aspetos de caráter mais científico e pedagógico. Esta formação pretende-se que seja mobilizadora das sinergias de todos os docentes enquanto agentes potenciadores de uma escola de sucesso pleno.
Objetivos
Melhorar a qualidade das práticas pedagógicas; Formar os elementos da comunidade educativa; Garantir uma formação e atualização do corpo docente adequadas às necessidades.
Avaliação
Inquérito de satisfação.
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 07-02-2024 (Quarta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
Formador
Cátia Liliana Pimenta Valéria
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Enquadramento
O Perfil dos Alunos, em articulação com as Aprendizagens Essenciais, implica novas abordagens pedagógicas, pelo que esta ação surge da necessidade de partilhar experiências no âmbito da gestão do currículo com recurso a tecnologias digitais. Considerando que “Educar no século XXI exige a perceção de que é fundamental conseguir adaptar-se a novos contextos e novas estruturas, mobilizando as competências, mas também estando preparado para atualizar conhecimento e desempenhar novas funções” (DGE, 2017, p. 13), pretende-se que, nesta ação, sejam partilhadas experiências educativas baseadas na diferenciação pedagógica ao nível de mudanças em metodologias com recurso a tecnologias digitais e aprendizagem colaborativa.
Objetivos
- Familiarizar os participantes com a IA e seu papel na educação; - Apresentar aplicações/ferramentas de IA e discutir as suas possíveis aplicações em sala de aula; - Compreender as potencialidades de metodologias colaborativas com recurso a tecnologias digitais e à IA no desenvolvimento de competências fundamentais para o século XXI, previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e nas Aprendizagens Essenciais; - Promover a utilização de estratégias de aprendizagem ativa, colaborativa e inclusiva com recurso às tecnologias digitais e à IA com o objetivo de incrementar o envolvimento dos alunos e a qualidade das aprendizagens.
Conteúdos
- Breve introdução à Inteligência Artificial (IA) e o seu papel na educação. - Discussão sobre como a IA pode transformar a forma de ensinar e aprender. - Apresentação de algumas ferramentas de IA, as suas funcionalidades e como podem ser utilizadas em contexto de sala de aula. - Abordagem de metodologias com recurso a tecnologias e à Inteligência artificial no desenvolvimento de competências fundamentais para o século XXI. - Exploração técnica e pedagógica de aplicações/ ferramentas de IA; - Discussão sobre os desafios e oportunidades da IA na educação.
Modelo
Questionário de satisfação por resposta on-line, a submeter até 2 dias após a realização da ACD
Bibliografia
Coelho, H. (1995). Inteligência Artificial em 25 lições, Fundação Calouste Gulbenkian. Costa, E. & Simões, A. (2004). Inteligência Artificial, Fundamentos e Aplicações, FCA. Genesereth, M. & Nilsson, J. (1987). Logical Foundation of Artificial Intelligence. Morgan Kaufmann Publishers, Inc. Mitchell, T. (1997). Machine Learning, McGraw-Hill OpenAI. (2023). ChatGPT (versão de 14 de dezembro) [Modelo de linguagem amplo]. https://chat.openai.com/chat
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 31-01-2024 (Quarta-feira) | 16:30 - 19:30 | 3:00 | Presencial |
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 31-01-2024 (Quarta-feira) | 16:00 - 19:00 | 3:00 | Presencial |
Formador
Paulo Jorge Teixeira Sá Menezes
Destinatários
Professores do grupo 620
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo 620.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Escola Secundária Camilo Castelo Branco
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 24-01-2024 (Quarta-feira) | 13:15 - 15:15 | 2:00 | Presencial |
2 | 31-01-2024 (Quarta-feira) | 13:15 - 15:15 | 2:00 | Presencial |
3 | 28-02-2024 (Quarta-feira) | 13:15 - 15:15 | 2:00 | Presencial |
Formador
Cátia Liliana Pimenta Valéria
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Enquadramento
O Perfil dos Alunos, em articulação com as Aprendizagens Essenciais, implica novas abordagens pedagógicas, pelo que esta ação surge da necessidade de partilhar experiências no âmbito da gestão do currículo com recurso a tecnologias digitais. Considerando que “Educar no século XXI exige a perceção de que é fundamental conseguir adaptar-se a novos contextos e novas estruturas, mobilizando as competências, mas também estando preparado para atualizar conhecimento e desempenhar novas funções” (DGE, 2017, p. 13), pretende-se que, nesta ação, sejam partilhadas experiências educativas baseadas na diferenciação pedagógica ao nível de mudanças em metodologias com recurso a tecnologias digitais e aprendizagem colaborativa.
Objetivos
- Familiarizar os participantes com a IA e seu papel na educação; - Apresentar aplicações/ferramentas de IA e discutir as suas possíveis aplicações em sala de aula; - Compreender as potencialidades de metodologias colaborativas com recurso a tecnologias digitais e à IA no desenvolvimento de competências fundamentais para o século XXI, previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e nas Aprendizagens Essenciais; - Promover a utilização de estratégias de aprendizagem ativa, colaborativa e inclusiva com recurso às tecnologias digitais e à IA com o objetivo de incrementar o envolvimento dos alunos e a qualidade das aprendizagens.
Conteúdos
- Breve introdução à Inteligência Artificial (IA) e o seu papel na educação. - Discussão sobre como a IA pode transformar a forma de ensinar e aprender. - Apresentação de algumas ferramentas de IA, as suas funcionalidades e como podem ser utilizadas em contexto de sala de aula. - Abordagem de metodologias com recurso a tecnologias e à Inteligência artificial no desenvolvimento de competências fundamentais para o século XXI. - Exploração técnica e pedagógica de aplicações/ ferramentas de IA; - Discussão sobre os desafios e oportunidades da IA na educação.
Modelo
Questionário de satisfação por resposta on-line, a submeter até 2 dias após a realização da ACD
Bibliografia
Coelho, H. (1995). Inteligência Artificial em 25 lições, Fundação Calouste Gulbenkian. Costa, E. & Simões, A. (2004). Inteligência Artificial, Fundamentos e Aplicações, FCA. Genesereth, M. & Nilsson, J. (1987). Logical Foundation of Artificial Intelligence. Morgan Kaufmann Publishers, Inc. Mitchell, T. (1997). Machine Learning, McGraw-Hill OpenAI. (2023). ChatGPT (versão de 14 de dezembro) [Modelo de linguagem amplo]. https://chat.openai.com/chat
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 17-01-2024 (Quarta-feira) | 16:35 - 19:35 | 3:00 | Presencial |
Formador
Ana Luísa Couto de Almeida Santos
Destinatários
Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;
Releva
No âmbito da Portaria n.o 196-A/2010, publicada a 9 de abril, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente. Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Programa Nacional de Saúde Escolar do ACES Douro Norte
Enquadramento
A promoção da saúde mental e a prevenção dos comportamentos suicidários é sublinhada nas principais estratégias e planos de ação de saúde mental, tanto a nível internacional como em Portugal (DGS, 2013, 2015). O contexto escolar assume-se como um contexto privilegiado para a implementação de ações e programas de promoção da saúde mental e de prevenção dos comportamentos suicidários, envolvendo toda a comunidade educativa (Brás, 2013; Granello & Granello, 2007; Katz et. al, 2013; Santos et al., 2021). Paralelamente, é reconhecido que a ideação suicida e os comportamentos suicidários são comuns em idade escolar e associam-se com frequência a perturbações psicológicas passíveis de serem identificadas nas escolas por qualquer elemento da comunidade educativa, e em particular pelos professores (Granello & Granello, 2007; Miller, 2011; Shaffer & Kipp, 2014). Neste sentido, as diretrizes internacionais e nacionais defendem a implementação de programas que contemplem ações formativas que visem o combate ao estigma acerca da doença mental e comportamentos suicidários, aumentar o conhecimento sobre fatores de risco e sinais de alarme associados ao suicídio, permitindo a identificação precoce de adolescentes em risco e a referenciação para a ajuda especializada (Brás & Santos, 2014; Pompili et al., 2011).
Objetivos
- Combater o estigma em saúde mental; - Esclarecer sobre os comportamentos suicidários na adolescência; - Contribuir para a identificação precoce de adolescentes em risco e sua referenciação para os cuidados de saúde; - Refletir sobre o papel da escola na promoção da saúde mental e prevenção dos comportamentos suicidários; - Apresentar o Programa Mais Contigo: aspetos metodológicos.
Conteúdos
- Adolescência - Depressão - Comportamentos suicidários na adolescência - Programa Mais Contigo.
Metodologias
Componente teórica com base na seguinte estratégia: Metodologia expositiva e ativa, através das técnicas pedagógicas: brainstorming, discussão em grupo, entre outras.
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 09-01-2024 (Terça-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Online síncrona |
Formador
Ana Luísa Couto de Almeida Santos
Destinatários
Pessoal não docente;
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Programa Nacional de Saúde Escolar do ACES Douro Norte
Enquadramento
A promoção da saúde mental e a prevenção dos comportamentos suicidários é sublinhada nas principais estratégias e planos de ação de saúde mental, tanto a nível internacional como em Portugal (DGS, 2013, 2015). O contexto escolar assume-se como um contexto privilegiado para a implementação de ações e programas de promoção da saúde mental e de prevenção dos comportamentos suicidários, envolvendo toda a comunidade educativa (Brás, 2013; Granello & Granello, 2007; Katz et. al, 2013; Santos et al., 2021). Paralelamente, é reconhecido que a ideação suicida e os comportamentos suicidários são comuns em idade escolar e associam-se com frequência a perturbações psicológicas passíveis de serem identificadas nas escolas por qualquer elemento da comunidade educativa, e em particular pelos professores (Granello & Granello, 2007; Miller, 2011; Shaffer & Kipp, 2014). Neste sentido, as diretrizes internacionais e nacionais defendem a implementação de programas que contemplem ações formativas que visem o combate ao estigma acerca da doença mental e comportamentos suicidários, aumentar o conhecimento sobre fatores de risco e sinais de alarme associados ao suicídio, permitindo a identificação precoce de adolescentes em risco e a referenciação para a ajuda especializada (Brás & Santos, 2014; Pompili et al., 2011).
Objetivos
- Combater o estigma em saúde mental; - Esclarecer sobre os comportamentos suicidários na adolescência; - Contribuir para a identificação precoce de adolescentes em risco e sua referenciação para os cuidados de saúde; - Refletir sobre o papel da escola na promoção da saúde mental e prevenção dos comportamentos suicidários; - Apresentar o Programa Mais Contigo: aspetos metodológicos.
Conteúdos
- Adolescência - Depressão - Comportamentos suicidários na adolescência - Programa Mais Contigo.
Metodologias
Componente teórica com base na seguinte estratégia: Metodologia expositiva e ativa, através das técnicas pedagógicas: brainstorming, discussão em grupo, entre outras.
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 09-01-2024 (Terça-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Online síncrona |
Formador
Maria Adelaide Jordão da Costa
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril, a ação de formação, pode relevar na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação de Associação de Escolas de Vila Real
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 08-01-2024 (Segunda-feira) | 16:10 - 18:10 | 2:00 | Presencial |
2 | 12-01-2024 (Sexta-feira) | 16:10 - 18:10 | 2:00 | Presencial |
Formador
Vítor Manuel de Sousa Nunes
Anabela Videira
Destinatários
Professores dos Grupos 510 e 520
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 510 e 520. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 510 e 520.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A atualização de temas atuais científicos por parte dos docentes das ciências físicas e naturais é de capital importância dada a velocidade com que se produz ciência nos tempos modernos. Assim, é premente que o professor de FQ e BG continue a acompanhar os desenvolvimentos científicos e tecnológicos e que possa pensar como evolui esse conhecimento e como ele é aplicado na sociedade atual. Neste sentido, contactar com o que de mais atual se faz em laboratórios, universidades, empresas, etc, pondo os docentes de ciências em contacto com investigadores, professores e pensadores, enriquece a formação de todos os professores de ciências e por inerência, a formação dos jovens alunos. Se a Ciência e a Tecnologia são um corpo de saberes importante, eles terão de ser um instrumento ao serviço da compreensão sobre o Mundo, quer na interpretação da evolução sofrida, quer na definição de cenários que permitam a mitigação de problemas, uns previsíveis como os decorrentes do esgotamento de matérias-primas, outros imprevisíveis resultantes de acidentes ou catástrofes. Os docentes são agentes de mudança junto dos seus alunos e possibilitam que esse diálogo e essa interpretação se faça.
Objetivos
Enumeram-se a seguir, os principais objetivos desta ação: -Apresentar várias perspetivas científicas de temas atuais da ciência e da tecnologia; -Promover um ambiente descontraído de conversas entre participantes, promovendo a socialização e troca de experiências, com envolvimento da comunidade académica e docentes sobre um tema da ciência. -Discutir e debater temas atuais da ciência e da tecnologia; -Aprender novos saberes e refletir nas novas valências da investigação científica; -Refletir sobre a evolução do conhecimento científico e tecnológico.
Conteúdos
: A ação desenrola-se ao longo de 5 conferências seguidas de debate. O público-alvo são os docentes do Departamento de Ciências Experimentais, dos grupos de Biologia-Geologia, grupo 520, e de Físico-Química, grupo 510, do agrupamento de escolas Morgado de Mateus Vila Real. A ação de formação inicia com uma sessão de cerca de duas horas para a apresentação dos formandos e formados e ainda da discussão da ação, do seu desenvolvimento e da sua avaliação. Cada conferência que se seguirá, terá uma duração aproximada de duas horas e meia (2 horas e 30 minutos) a que se segue uma hora e meia (1 hora e 30 minutos) para debate. O planeamento das atividades é a seguinte: -25 de outubro 2023- «A AGENDA 2030 PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL: COMO A ESCOLA PODE AJUDAR A TRANSFORMAR O NOSSO MUNDO», pelo Prof. Dr Artur Sá, do departamento de Geologia da Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro; -25 de novembro 2023- «A ENGENHARIA DA VOZ: UMA DIVAGAÇÃO ILUSTRADA PELA GERAÇÃO DE SOM E PELA AUDIÇÃO», pelo prof Aníbal João de Sousa Ferreira, da Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto; -3 de janeiro de 2024- «COMPUTADORES QUÂNTICOS», pelo Investigador José Guimarães, Physics PhD, University of St. Andrews, St. Andrews e Max Planck Institute for Chemical Physics of Solids (Dresden, Alemanha); -10 março 2024- “Mecanismos responsáveis pela biogénese do RNAm para compreender melhor as doenças originadas por erros que afetam estes processos”, pela Profª Dra Maria do Carmo Fonseca, laureada com o prémio Pessoa 2010 (e numerosas outras distinções), do Instituto de Medicina Molecular da Universidade de Lisboa; -10 maio 2024- «CAMINHADA QUÍMICA PELOS ESPAÇOS DE TORGA», pelo prof Dr Sérgio Rodrigues, do departamento de Química da Universidade de Coimbra. As jornadas têm uma sessão final de três horas para discussão da aplicabilidade dos temas tratados aos conteúdos programáticos/aprendizagens essenciais das respetivas disciplinas e ainda para avaliação final da formação.
Metodologias
O Curso têm como base a apresentação de temas científicos em uma série de conferências, recorrendo a metodologias ativas. Será promovido debate por forma a ser discutida a problemática em análise, e recorrentemente far-se-á sua interligação com os conteúdos programáticos nas respetivas disciplinas.
Avaliação
Os formandos serão avaliados de 1 a 10 com base na participação e na apresentação de cinco reflexões finais sobre cada um dos temas apresentados com o máximo de uma página (cada). Será criada uma sala de aula virtual no CLASSROOM onde todo o material da ação será disponibilizado.
Bibliografia
«ODS: ESTRATÉGIA METODOLÓGICA PARA A SUSTENTABILIDADE», de Nelson Cândido, Lisbon International Press, Data de publicação: 2021 «LIMITES DA CIÊNCIA», de Jorge Calado, Fundação Francisco Manuel dos Santos, 2021 «A Arte de Criar Paixão pela Ciência», Carlos Fiolhais, Editora Guerra e Paz, 2018
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 06-12-2023 (Quarta-feira) | 17:00 - 22:00 | 5:00 | Presencial |
2 | 13-12-2023 (Quarta-feira) | 17:00 - 21:30 | 4:30 | Presencial |
3 | 03-01-2024 (Quarta-feira) | 17:00 - 21:30 | 4:30 | Presencial |
4 | 20-03-2024 (Quarta-feira) | 17:00 - 21:30 | 4:30 | Presencial |
5 | 08-05-2024 (Quarta-feira) | 17:00 - 21:30 | 4:30 | Presencial |
6 | 20-05-2024 (Segunda-feira) | 17:00 - 19:00 | 2:00 | Presencial |
Formador
Jacinto de Almeida Gomes
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Releva
No âmbito da Portaria n.o 196-A/2010, publicada a 9 de abril, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente. Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A Educação da Sexualidade tem um papel central na preparação de crianças e jovens para uma vida segura, produtiva e plena num mundo onde a desigualdade de género, a violência de género, o abuso sexual, as infeções sexualmente transmissíveis, a gravidez não planeada, ainda representam um sério risco para o seu bem-estar. Em Portugal, a educação sexual é de natureza obrigatória, estando contemplado na lei n.º 60/2009 e na portaria n. º196-A/2010, sendo o PRESSE um aliado na implementação da mesma, nas escolas da região Norte. O PRESSE é oPrograma Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar, desenvolvido pela Administração Regional de Saúde do Norte, I.P. através do seu Departamento de Saúde Pública da Área Funcional de Promoção e Proteção da Saúde, integrando a operacionalização do Programa Nacional de Saúde Escolar e tendo por base uma parceria entre o Ministério da Saúde e o Ministério da Educação. Este programa de saúde pública preconiza a Educação Integral da Sexualidade, que se desenvolve por meio de um trajeto curricular concebido para ensinar e aprender os aspetos cognitivos, emocionais, físicos e sociais da sexualidade. Recentemente a UNESCO publicou as novas orientações técnicas internacionais sobre Educação Integral da Sexualidade, com enfoque baseado na evidência, oferecendo uma nova definição e evolução de conteúdos, o PRESSE desenvolveu-se em alinhamento com essas orientações.
Objetivos
- Adquirir conhecimentos sobre Sexualidade Humana e Educação Integral da Sexualidade - Desenvolver competências pedagógicas em Educação Sexual
Conteúdos
• Sexualidade, direitos da vida humana • Vida familiar e relacionamentos interpessoais saudáveis e respeitosos • Valores pessoais e compartilhados • Normas culturais e sociais • Igualdade de género • Não discriminação • Comportamentos sexuais • Violência e violência de género • Consentimento e integridade corporal • Abuso e práticas sexuais prejudiciais
Metodologias
Este curso, com um total de 28 horas presenciais conjuntas, desenvolver-se-á tendo por base sessões teórico-práticas abordando os princípios e conhecimentos inerentes à temática, mas com uma vertente de reflexão/discussão que enriqueça e empodere os/as docentes e educadores/as preparando-os/as pedagogicamente para a abordagem do PRESSE em contexto educativo, tendo em conta que o Programa irá utilizar um leque diverso de dinâmicas interativas, participativas e centradas nos/as alunos/as, alinhadas com os objetivos de aprendizagem, que permitirão que estes/as interiorizem e integrem as informações e desenvolvam competências (conhecimentos, atitudes, habilidades), e "adotem comportamentos que promovam a saúde e o bem-estar" (PASEO).
Avaliação
De acordo com o RJFC – DL 22/2014, de 11 de fevereiro - e nos termos dos nºs 5 e 6, do artigo 4.º do Despacho 4595/2015, de 6 de maio, a avaliação dos formandos é expressa numa classificação quantitativa na escala de 1 a 10 valores, de acordo com as menções definidas no ponto 6 do mesmo diploma, tendo por base um Relatório Final de Avaliação como trabalho final. É atribuída com base nos indicadores abaixo apresentados e respetiva ponderação: a) Participação – 40% b) Trabalho final – 60%
Bibliografia
UNESCO (2019). Orientações técnicas internacionais de educação em sexualidade. Uma abordagem baseada em evidências. UNFPA (2014). Operational guidance for comprehensive sexuality education: a focus on human rights and gender. New York, 2014 Wight, D. (2011). The effectiveness of school-based sex education: what do rigorous evaluations in Britain tell us? Education and Health, v. 29, n. 4, p. 72-78, 2011. LEI N.º 60/2009 DE 6 DE AGOSTO - Estabelece o regime de aplicação da educação sexual em meio escolar.• PORTARIA N.º 196-A/2010 DE 9 DE ABRIL
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 23-11-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
2 | 30-11-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
3 | 07-12-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
4 | 12-12-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
5 | 14-12-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
6 | 19-12-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
7 | 04-01-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
8 | 11-01-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
9 | 18-01-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
10 | 25-01-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
11 | 01-02-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
12 | 03-02-2024 (Sábado) | 09:00 - 15:00 | 6:00 | Presencial |
Formador
Helena Santos Silva
Destinatários
Professores do 3º Ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A oficina integra o projeto «WAY "Quem te Viu e Quem te Vê!"» (2022.01025.PTDC) que foca o desenvolvimento da autorregulação de aprendizagens de alunos/as de ensino básico e secundário através da observação colaborativa de aulas e/ou situações de aprendizagem. Reformas curriculares recentes têm privilegiado a promoção da autorregulação das aprendizagens ligada ao desenvolvimento da autonomia de alunos/as para terem sucesso nos desempenhos escolares e formativos e para lidarem com a incerteza dos papéis e profissões que irão assumir nos contextos sociais e profissionais futuros. Partindo da experiência e reflexões acumuladas em seis anos de implementação de um programa de observação de pares multidisciplinares em sala de aula como forma colaborativa de supervisão pedagógica (OPMUSA), e de uma experiência-piloto numa Escola durante o estalar da pandemia, este projeto de formação e intervenção propõe experimentar um modelo de observação de aulas, onde alunos/as sejam incluídos/as como observadores. Trata-se de promover a observação de pares em situações de aprendizagem.
Objetivos
No final da ação de formação, pretende-se que os professores sejam capazes de: - Desenhar e experimentar, conjuntamente com alunos/as, estratégias de desenvolvimento de capacidades de aprendizagem autorregulada dos/as mesmos/as; - Refletir sobre e planear a melhoria pedagógica, tendo em conta a co construção de conhecimento sobre contextos e processos de ensino e aprendizagem com alunos/as; - Reconhecer benefícios da aplicação de modelos de observação colaborativa de aulas para o auto e o hétero reconhecimento profissional e para o clima de escola.
Conteúdos
SPC = sessões presenciais conjuntas - 11 SOS = sessões online síncronas 2 TA = trabalho autónomo 13 MÓDULO 1: ENQUADRAMENTO, DOCUMENTOS E PROCEDIMENTOS SPC1 (3h): - Apresentação do projeto, participantes e conceitos estruturantes: trabalho colaborativo; observação de aulas; supervisão pedagógica colaborativa; autonomia e autorregulação de aprendizagens; feedback; participação de alunos/as na ação curricular e pedagógica; - Discussão de documentos estruturantes no âmbito de: Competências-chave para o século XXI; Perfil dos Alunos à saída da Escolaridade Obrigatória; Currículo dos Ensinos Básico e Secundário; Inclusão; TA1 (1h): - Aplicação do inquérito para diagnóstico de capacidades de autorregulação das aprendizagens de alunos/as participantes. SPC2 (2h): - Partilha e discussão com docentes dos resultados preliminares do diagnóstico de capacidades de autorregulação das aprendizagens de alunos/as participantes. - Preparação do modelo de observação: grupos e guiões de observação; focos de observação; feedback de pares versus feedback de alunos/as. TA2 (1h): - Sessão com todos/as os/as alunos/as das turmas envolvidas no trabalho de planificação e esclarecimento de dúvidas. MÓDULO 2: OBSERVAÇÕES DE PARES EM AULAS COM ALUNOS/AS TA3 (6h): - Organização, acompanhamento e monitorização dos processos de observação de pares entre os/as alunos/as participantes. - Reflexão conjunta com os/as alunos/as sobre as suas observações pares em aulas e estruturação de propostas de melhoria das estratégias de autorregulação das aprendizagens dos/as alunos/as e sua articulação nas práticas docentes. SOS3 (2h): - Apresentação e discussão das primeiras experiências de promoção de processos de observação de pares entre os/as alunos/as participantes, dificuldades encontradas e propostas para as ultrapassar; - Discussão de estratégias para potenciar as capacidades de autorregulação das aprendizagens dos/as alunos/as com as observações realizadas. MÓDULO 3: EVOLUÇÃO DAS OBSERVAÇÕES E CONCLUSÕES TA4 (1h): - Aplicação do inquérito para avaliação das mudanças nas capacidades de autorregulação das aprendizagens de alunos/as participantes. SPC4 (2h): - Apresentação e discussão sobre as vivências dos professores na organização dos processos de observação e sobre a evolução das capacidades de autorregulação das aprendizagens dos/as alunos/as participantes; - Reflexão sobre a melhoria de práticas profissionais tendo em conta perspetivas de alunos/as participantes; TA5 (1h): - Sessão com todos os/as alunos/as das turmas envolvidas de reflexão sobre a evolução de resultados e sobre o ensaio de estratégias de promoção da autorregulação das aprendizagens e autonomia; SPC5 (2h): - Discussão de efeitos do modelo de observações com alunos/as participantes na promoção das capacidades de autorregulação das aprendizagens e de possibilidades de expansão desses efeitos. - Preparação das atividades de escrita e disseminação do projeto de observação de pares entre alunos/as nas escolas dos/as docentes participantes TA6 (1h): - Organização de uma sessão na Escola, para promover a divulgação do projeto de observação de pares e reflexões sobre a evolução de resultados e sobre estratégias de promoção da autorregulação das aprendizagens nos/as alunos/as. TA7 (2h): - Produção do relatório final
Avaliação
Os formandos deverão cumprir, com assiduidade, um mínimo de dois terços do tempo previsto nas sessões presenciais conjuntas. A assiduidade não se pode constituir como critério de avaliação. Contudo, a presença nas sessões presenciais conjuntas é essencial por estas se constituírem momentos de apresentação, sistematização e discussão de dados e informações de estímulo e suporte à reflexão individual dos professores participantes. Por tal, a avaliação dos formandos será suportada na avaliação de um relatório escrito individual final, a ser elaborado de acordo com modelo a trabalhar na última sessão presencial, onde constem elementos de reflexão sobre a melhoria de práticas profissionais tendo em conta o trabalho desenvolvido com os estudantes na promoção da autorregulação das suas aprendizagens, seus efeitos e possibilidades de expansão desses efeitos.
Bibliografia
Mouraz, A.; Pinto, D. & Torres., A. (2022). Effects of a model for multidisciplinary peer observation of teaching in teacher professional development and in nurturing a reflective school, Reflective Practice https://doi.org/10.1080/14623943.2022.2130225Pereira, F., Mouraz, A., & Figueiredo, C. (2014). Student Participation in School Life: The Student Voice and Mitigated Democracy. Croatian Journal of Education:, 16(4), 935-975. doi: 10.15516/cje.v16i4.742Silva, H., Lopes, J., Dominguez, C., Payan-Carreira, R., Morais, E., Nascimento, M., & Morais, F.(2016).Fostering critical thinking through peer review between cooperative learning groups.Revista LusóFona de Educação, 32(32), 31-45.Simão, A. M. V., Frison, L. M. B. (2013). Autorregulação da aprendizagem: abordagens teóricas e desafios para as práticas em contextos educativos, Cadernos de Educação, Vol. 45, pp. 2-20
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-11-2023 (Sábado) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 16-11-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 30-11-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
4 | 25-01-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 15-02-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
Formador
Patrícia Rodrigues Fontinha
Destinatários
Professores dos Grupos 210, 220, 300
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 210, 220, 300. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 210, 220, 300.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Conhecer alargadamente o universo imaginário do autor mais estudado no programa do 12º ano do ensino secundário é tarefa difícil pela iminente complexidade, extensão e diversidade da obra por si deixada - tanto no que respeita aos géneros como aos estilos - aos seus sucedâneos. Urge consagrar um tempo próprio para proporcionar um encontro mais completo com este autor tão importante da cultura portuguesa, cuja identidade artística se consagrou plural e que, embora integre os programas da disciplina de português, interessa culturalmente a todos pela importância primordial da sua obra literária, mas também pelo que representa psicológica, social, filosófica e politicamente na História da primeira metade do século XX. A riqueza do seu legado não permite que os docentes, mesmo os que lecionam a disciplina de Português, dominem a sua arte e heterodoxia revolucionária. É dever da Escola alargar o conhecimento sobre os vultos geniais da cultura portuguesa, promovendo o contacto com a obra destes, nomeadamente reciclando os seus docentes para que esse intuito possa realizar-se a partir de um saber sólido e aprofundado.
Objetivos
O principal objetivo é proporcionar aos formandos a oportunidade de se atualizarem, desenvolverem e articularem entre si os conhecimentos acerca dos diversos textos literários e ensaísticos de Fernando Pessoa, mas também acerca da inumerável bibliografia de valor sobre Fernando Pessoa. Esse conhecimento alargado permitirá fazer dos docentes agentes mais conhecedores desta figura proeminente da cultura portuguesa e, consequentemente, intervenientes em ações formativas na Escola junto dos seus alunos e comunidades.
Conteúdos
C1. Apresentação, organização e planeamento da ação C 1.1 Objetivos, conteúdos, metodologia e recursos. C2. Conhecer Fernando Pessoa através da sua biblioteca pessoal influências para a construção do seu universo imaginário. Os autores/leituras determinantes. C3. Os Modernistas e a cultura popular (in)conciliações? C3.1 O Orpheu e outras revistas do início do século XX. C4. Pessoa e o cinema contributos do autor través da sua participação na imprensa. A ficção policial. Contos. C5. Fernando Pessoa e a crítica literária. O Sensacionismo. C6. Bernardo Soares, o Livro do Desassossego e Soren Kierkegaard - Em volta do tédio. C7. O Ortónimo. A poesia em inglês. Leitura de poemas. Construção de materiais didáticos/ projetos interdisciplinares (exposições virtuais; eportefólios para documentação e divulgação; blogues; planos de visitas de estudo; sites coletivos de estudo do autor). C8. O fenómeno da heteronímia contributos práticos para a análise da poesia pessoana heteronímica. Construção de materiais didáticos. C9. Fernando Pessoa e o Amor. Poesia. Correspondência. Retratos polémicos da mulher. C10. Ecos Pessoanos na poesia contemporânea - Jorge de Sena, Natália Correia, Sophia de Mello Breyner, Manuel António Pina, Rui Nunes e Ana Luísa Amaral.
Avaliação
Será implementado um regime de avaliação contínua que tomará em consideração os seguintes elementos: - Participação nas sessões - 50% - Construção de projetos didáticos 25% - Produção de um relatório crítico final - 25%.
Bibliografia
GONÇALVES, Zetho Cunha, org. (2018), Fernando Pessoa, um retrato fora da arca, Lisboa, Antígona.LOPES, Teresa Rita, org. (2013), Modernista, Antologia de artigos da revista Modernista, Lisboa, FCSH.MARTINS, Fernando Cabral, Introdução ao estudo de Fernando Pessoa, Porto Editora, 2014.PIZARRO, Jerónimo, org. (2009), Fernando Pessoa: o Guardador de Papéis, Lisboa, Texto Editora.ZENITH, Richard, org. (2007), Obra Essencial de Fernando Pessoa, Lisboa, Assírio & Alvim, 2007.
Anexo(s)
ccpfc-gestao-de-processos-1.pdf
Observações
Esta ação destina-se exclusivamente a professores dos grupos 210, 220 e 300, do Agrupamento de Escolas D. Sancho II - Alijó.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 18-10-2023 (Quarta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 15-11-2023 (Quarta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 10-01-2024 (Quarta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
4 | 24-01-2024 (Quarta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 20-03-2024 (Quarta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |