Formador

Paula Cristina Esteves Morais

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

No âmbito da Portaria n.º 196-A/2010, publicada a 9 de abril, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente. Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFAE Vila Real/Agrupamento de Escolas Morgado de Mateus

Enquadramento

A morte súbita é um acontecimento inesperado, constituindo-se como uma das principais causas de morte em todo o mundo, nos últimos 20 anos. Segundo a Organização Mundial de Saúde (OMS) cerca de 20 mil pessoas por dia, em todo o mundo, são vítimas de morte súbita. A cada minuto que passa, após uma Paragem Cardiorrespiratória (PCR), a vítima perde 10% de hipóteses de sobrevivência, pelo que, ao fim de cinco minutos sem assistência, tem apenas 50% de probabilidade de sobreviver (INEM,2022). A maioria das situações que provocam Paragens Cardiorrespiratórias (PCR), ocorrem fora dos hospitais ou longe dos profissionais de saúde, situação que leva muitas vezes o cidadão a ser o primeiro interveniente mesmo que tenha um papel limitado e temporário, mas primordial, pelo que se preconiza o início precoce de manobras de Suporte Básico de Vida (SBV) pelo cidadão comum. Torna-se evidente que a formação em SBV é uma ferramenta primordial para a comunidade e quando iniciada em idade precoce pode trazer ganhos futuros. Neste contexto, programas de formação com componente teórica e prática devem ser realizados em escolas por profissionais de saúde capacitados (Mourão et al., 2021). A formação em Suporte Básico de Vida (SBV) na comunidade torna-se uma ferramenta primordial para a prestação inicial de cuidados de saúde em situações de emergência.

Objetivos

Sensibilizar os docentes acerca da importância desta temática Informar os docentes sobre a Cadeia de Sobrevivência e SBV - Adulto Capacitar os docentes em SBV - Adulto

Conteúdos

A CADEIA DE SOBREVIVÊNCIA Reconhecimento Precoce SUPORTE BÁSICO DE VIDA - ADULTO Avaliar as Condições de Segurança Avaliar o Estado de Consciência Permeabilizar a Via Aérea Avaliar Ventilação - VOS Ligar 112 Realizar Compressões Torácicas Realizar Insuflações Manter SBV POSIÇÃO LATERAL DE SEGURANÇA (PLS) Técnica de colocação da vítima em PLS OBSTRUÇÃO DA VIA AÉREA (OVA) Classificação da OVA quanto à gravidade Algoritmo de desobstrução da Via Aérea

Metodologias

Esta formação com um total de 6 horas presenciais conjuntas desenvolver-se-á tendo por base sessão teórico-prática abordando princípios e conhecimentos inerentes á temática com reflexão e discussão que enriqueça e capacite os docentes para reconhecer e atuar em caso de emergência

Anexo(s)

suporte-basico-de-vida-adulto-1-3horas.pdf

Cronograma

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Formador

Mauro Jorge Guerreiro Figueiredo

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFAE

Objetivos

• Capacitar os docentes para a utilização eficaz da plataforma MILAGE no apoio ao ensino e aprendizagem. • Promover a adoção de estratégias de aprendizagem ativa e autónoma com recurso a conteúdos digitais interativos. • Desenvolver competências na criação e adaptação de fichas na MILAGE alinhadas com o currículo. • Facilitar o acompanhamento do progresso dos alunos através das ferramentas de avaliação disponíveis. • Estimular práticas pedagógicas inovadoras que contribuam para o sucesso académico dos alunos.

Conteúdos

• Criação de conta e exploração inicial da plataforma MILAGE. • Organização e pesquisa de recursos por disciplina, ano de escolaridade e objetivos curriculares. • Utilização de fichas interativas: resolução, autoavaliação e avaliação pelos pares. • Estratégias para promover o envolvimento e a autonomia dos alunos através da plataforma. • Criação e edição de recursos digitais (fichas) adaptados às metas curriculares. • Monitorização do progresso dos alunos e análise de resultados para apoiar o sucesso académico. • Exemplos práticos de utilização da MILAGE em contexto de sala de aula.

Metodologias

1.1 Sinopse A integração de metodologias digitais no ensino tornou-se essencial para promover o envolvimento dos alunos, a personalização da aprendizagem e o desenvolvimento de competências fundamentais para o sucesso académico. A plataforma MILAGE disponibiliza ferramentas que facilitam essa transição pedagógica, permitindo a criação, partilha e monitorização de recursos educativos de forma intuitiva. Esta Ação de Curta Duração pretende capacitar os docentes para utilizarem a MILAGE de modo estratégico, potenciando o sucesso dos alunos através de práticas inovadoras, interativas e sustentadas na avaliação contínua. 2. A existência de uma relação direta, científica ou pedagógica, com o exercício profissional A ação promove a utilização pedagógica de ferramentas digitais e metodologias de ensino inovadoras, diretamente relacionadas com o trabalho docente, potenciando o desenvolvimento profissional e o sucesso escolar dos alunos.

Modelo

A participação e conclusão da ação serão reconhecidas mediante a presença e envolvimento ativo dos formandos nas atividades propostas, cumprindo os critérios definidos pelo CFAE Bragança Norte.

Anexo(s)

Observações

Referências OECD. Digital Education Outlook 2023: Towards an Effective Digital Education Ecosystem. Paris: OECD Publishing. Sá, I. M., Santos, A. C., & Pereira, A. (2022). Ensino Híbrido e Plataformas Digitais: Teoria e Prática. Lisboa: Edições Pedago.

Cronograma

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Formador

Marina Alexandra Carvalho da Rocha

Destinatários

110, 200, 210, 220, 300, 910, 920, 930, Professores Bibliotecários de todas as Escolas e Agrupamentos da cidade de Vila Real

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de 110, 200, 210, 220, 300, 910, 920, 930, Professores Bibliotecários de todas as Escolas e Agrupamentos da cidade de Vila Real. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Objetivos

A presente ação pretende providenciar aos Professores dos vários grupos de recrutamento elencados as seguintes valências: - formação de referência no âmbito de uma área em crescimento e muito desafiadora no contexto educativo de Portugal e de Vila Real em específico – o ensino do Português a alunos que não o têm como língua materna, contexto esse muito populoso e pouco trabalhado a nível académico e formativo; - conhecimento aprofundado do documento emanado, em maio de 2025, pelo Plano Nacional de Leitura 2027 intitulado «Guia de Leitura» que se centra nas orientações essenciais para a operacionalização do ensino da Literatura nas aulas em que o Português não é língua materna, ou seja, nas variáveis de PLA (Português Língua de Acolhimento), PLE (Português Língua Estrangeira), PLH (Português Língua de Herança), PLNM (Português Língua Não-Materna) e PLS (Português Língua Segunda); - conhecimento de «propostas fundadas em conhecimento estabilizado e de investigação credível, referenciada» nomeadamente no âmbito da «leitura de literatura» («Guia de Leitura», 2025); - apreensão de estratégias, atividades, recursos / materiais e exercícios didáticos variados e adaptáveis aos vários contextos (desafiadores) do ensino do Português sob o escopo destas disciplinas e suas idiossincrasias; - contacto com textos da Literatura Portuguesa e Universal de várias tipologias à disposição dos docentes responsáveis pelo ensino do Português nas referidas disciplinas. A saber: narrativa, cronística, diarística, epistolográfica, poética, entre outras; - contacto com os textos indicados no ponto anterior, segundo uma distribuição por níveis de proficiência, isto é, A1, A2, B1, B2, C1. - conhecimento do que o PNL designa como «erros a evitar» nestas aulas de ensino da língua portuguesa em todas as suas dimensões (desde o 1º Ciclo do Ensino Básico até ao 12º ano); - contacto com sugestões de leitura extensiva, leitura orientada, leitura partilhada e interativa para os diversos níveis de proficiência; - contacto com listagens de planos de aula, guiões de pré-leitura / leitura / pós-leitura, modalidades de monitorização do progresso e avaliação; - aquisição e revisitação de saberes científicos e pedagógico-didáticos capazes de sustentar a docência e a solidez académica dos Professores dos vários grupos de recrutamento, incluindo os que trabalham especificamente com alunos nas variadas áreas da Educação Especial para as quais relevam particularmente as estratégias de operacionalização apresentadas pelo PNL com recurso ao âmbito interartes (mímica, imagética, textura(s), dicotomia verbal / não-verbal, para citar apenas alguns exemplos); - conhecimento deste espólio para integração de atividades de sensibilização e de prática holística nas Bibliotecas Escolares; - articulação de atividades formativas entre as várias Escolas e Agrupamentos da cidade de Vila Real; - envolvência dos docentes na comunidade, promovendo a interligação entre as instituições educativas e o contexto em que se inserem, aspetos privilegiados nos vários Projetos Educativos; - exploração de sensibilidade estético-literária e artística por meio da Leitura / Literatura e Arte em geral. - promoção da exposição de saberes e da partilha de experiências por parte dos Professores que lidam diariamente, e ao longo do ano letivo, com desafios (in)esperados no que tange a diversidade dos contextos dos discentes (de diferentes faixas etárias e culturas) que frequentam estas disciplinas em constante maturação no quadro educativo português; - promoção do PADDE e da capacitação digital de docentes no ensino do Português nestes cenários ímpares e cada vez mais frequentes. - promoção da excelência de formação nas Escolas e Agrupamentos da cidade de Vila Real.

Metodologias

A metodologia será de matriz teórico-prática. - Apresentação geral do documento: secções, ficha técnica e bibliografia; - apresentação detalhada dos capítulos / das secções do documento; - apresentação dos recursos / guiões / planos de aula incluídos no documento; - apresentação das listagens de livros sugeridos pelo PNL para a especificidade destas disciplinas; - espaço final para reflexão / discussão / partilha de saberes por parte dos formandos.

Modelo

Avaliação: observação direta / participação dos formandos nos momentos de reflexão / discussão / partilha.

Anexo(s)

Cronograma

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