Formador

Teresa Maria Morais

Paula Maria Fidalgo Fonseca Matias

Cátia Liliana Pimenta Valéria

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Escola Secundária S. Pedro/CFAE de Vila Real

Enquadramento

Dar cumprimento ao estabelecido no Plano Plurianual de Atualização e Formação Contínua da Escola Secundária São Pedro – 2025-2026 onde se propõe que, de forma a fomentar uma cultura de participação e de interação com o meio envolvente, serão dinamizados encontros pedagógicos em momentos marcantes durante o ano letivo, organizando e dinamizando ações de capacitação, atividades e projetos no âmbito da promoção do bem-estar e de aspetos de caráter mais científico e pedagógico. Esta formação pretende-se que seja mobilizadora das sinergias de todos os docentes enquanto agentes potenciadores de uma escola de sucesso pleno.

Objetivos

Melhorar a qualidade das práticas pedagógicas; Formar os elementos da comunidade educativa; Garantir uma formação e atualização do corpo docente adequadas às necessidades.

Modelo

Inquérito de satisfação.

Anexo(s)

Observações

Professores da Escola Secundária S. Pedro- Vila Real

Cronograma

Formador

Paula Cristina Relvas Pena Gil

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Diogo Cão Vila Real/ CFAE

Enquadramento

A realização de um novo encontro sobre o desenvolvimento da criança nasce da importância de refletir, de forma contínua, sobre os processos que influenciam o crescimento infantil. Compreender como as crianças aprendem, se desenvolvem emocionalmente, interagem socialmente e evoluem fisicamente é essencial para a construção de práticas educativas e de cuidado mais eficazes. Este tipo de iniciativa cria um espaço privilegiado de diálogo entre profissionais da educação, da saúde e as famílias, permitindo a partilha de conhecimentos, experiências e preocupações comuns. Ao promover a reflexão conjunta, torna-se possível identificar desafios atuais e pensar em estratégias que favoreçam o desenvolvimento saudável e equilibrado da criança. O encontro vai contribuir ainda para o fortalecimento de uma rede de cooperação, fundamental para apoiar a criança nos diferentes contextos em que está inserida. Investir na formação contínua e na troca de saberes é um passo essencial para garantir ambientes seguros, acolhedores e estimulantes, que respeitem as características individuais e potenciem as capacidades de cada criança. Pretendemos que seja um espaço de atualização e debate das

Objetivos

- Promover a reflexão e a partilha de conhecimentos sobre o desenvolvimento infantil, contribuindo para práticas educativas e de cuidado mais conscientes e eficazes. Objetivos específicos - Aprofundar o conhecimento sobre as diferentes áreas do desenvolvimento infantil (cognitiva, emocional, social e física). - Sensibilizar profissionais e famílias para a importância de ambientes seguros, afetivos e estimulantes. -Identificar desafios atuais no acompanhamento do desenvolvimento da criança. -Promover a troca de experiências entre profissionais da educação, da saúde e famílias. - Divulgar estratégias e práticas que favoreçam o bem-estar e o desenvolvimento integral da criança. -Incentivar a colaboração e o trabalho colaborativos entre os diferentes intervenientes. - Reforçar a importância da formação contínua na área do desenvolvimento infantil.

Formador

Paula Cristina Relvas Pena Gil

Destinatários

Pessoal não docente;

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Diogo Cão/CFAE de Vila REal

Enquadramento

A realização de um novo encontro sobre o desenvolvimento da criança nasce da importância de refletir, de forma contínua, sobre os processos que influenciam o crescimento infantil. Compreender como as crianças aprendem, se desenvolvem emocionalmente, interagem socialmente e evoluem fisicamente é essencial para a construção de práticas educativas e de cuidado mais eficazes. Este tipo de iniciativa cria um espaço privilegiado de diálogo entre profissionais da educação, da saúde e as famílias, permitindo a partilha de conhecimentos, experiências e preocupações comuns. Ao promover a reflexão conjunta, torna-se possível identificar desafios atuais e pensar em estratégias que favoreçam o desenvolvimento saudável e equilibrado da criança. O encontro vai contribuir ainda para o fortalecimento de uma rede de cooperação, fundamental para apoiar a criança nos diferentes contextos em que está inserida. Investir na formação contínua e na troca de saberes é um passo essencial para garantir ambientes seguros, acolhedores e estimulantes, que respeitem as características individuais e potenciem as capacidades de cada criança. Pretendemos que seja um espaço de atualização e debate das

Objetivos

- Promover a reflexão e a partilha de conhecimentos sobre o desenvolvimento infantil, contribuindo para práticas educativas e de cuidado mais conscientes e eficazes. Objetivos específicos - Aprofundar o conhecimento sobre as diferentes áreas do desenvolvimento infantil (cognitiva, emocional, social e física). - Sensibilizar profissionais e famílias para a importância de ambientes seguros, afetivos e estimulantes. -Identificar desafios atuais no acompanhamento do desenvolvimento da criança. -Promover a troca de experiências entre profissionais da educação, da saúde e famílias. - Divulgar estratégias e práticas que favoreçam o bem-estar e o desenvolvimento integral da criança. -Incentivar a colaboração e o trabalho colaborativos entre os diferentes intervenientes. - Reforçar a importância da formação contínua na área do desenvolvimento infantil

Formador

Paula Cristina Relvas Pena Gil

Margarida Maria Gomes Teixeira

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Educadores de Infância; Professores da Educação Especial; do Agrupamnento de Escolas Diogo Cão

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo; Educadores de Infância; Professores da Educação Especial; do Agrupamnento de Escolas Diogo Cão. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O desenvolvimento infantil é um processo complexo e dinâmico que ocorre de forma mais intensa nos primeiros anos de vida. É nesta fase que se constroem as bases do desenvolvimento cognitivo, emocional, social, linguístico e motor da criança. Pequenas alterações ou desvios neste percurso podem ser indicadores precoces de dificuldades que, se não forem identificadas e acompanhadas atempadamente, poderão ter impacto significativo no bem-estar, na aprendizagem e na inclusão da criança ao longo da sua vida escolar e social. Educadores de infância/Professores e pais são os principais observadores do quotidiano da criança e desempenham um papel fundamental na deteção precoce de sinais de alerta no desenvolvimento. No entanto, muitos adultos carecem de formação específica que lhes permita distinguir entre variações normais do desenvolvimento e sinais que justificam atenção especializada. A ausência desse conhecimento pode conduzir à desvalorização de comportamentos, atrasos ou dificuldades, adiando intervenções que seriam mais eficazes se iniciadas precocemente.A formação nesta área torna-se, assim, essencial para capacitar educadores e famílias a reconhecer sinais de risco no desenvolvimento infantil, tais como dificuldades na comunicação e linguagem, interação social, regulação emocional, motricidade, atenção ou comportamento. Além disso, promove uma atitude preventiva, informada e colaborativa, fortalecendo a articulação entre família, escola e serviços de saúde ou intervenção precoce. Investir na formação sobre deteção precoce contribui para uma intervenção mais célere e adequada, reduzindo o impacto de possíveis dificuldades futuras, promovendo o sucesso educativo e assegurando o direito de todas as crianças a um desenvolvimento saudável, equilibrado e inclusivo. Esta capacitação reforça ainda a confiança dos adultos no acompanhamento das crianças e fomenta práticas educativas mais conscientes, sensíveis e ajustadas às necessidades individuais de cada criança.

Objetivos

Capacitar educadores de infância e pais para a deteção precoce de sinais de alerta no desenvolvimento infantil, promovendo uma intervenção atempada, adequada e articulada entre família, escola e serviços especializados. Objetivos Específicos No final da formação, os participantes deverão ser capazes de: - Reconhecer sinais de alerta e indicadores de risco no desenvolvimento das crianças, diferenciando-os de variações normais do desenvolvimento. -Identificar comportamentos, atrasos ou dificuldades que possam justificar a necessidade de observação mais atenta ou encaminhamento para apoio especializado. - Promover práticas educativas e parentais que favoreçam o desenvolvimento global da criança. -Reforçar a comunicação e a colaboração entre educadores, pais e outros profissionais envolvidos no acompanhamento da criança. -Sensibilizar para a importância da intervenção precoce como fator determinante para o sucesso educativo, a inclusão e o bem-estar da criança.

Conteúdos

A metodologia adotada procurará ainda reforçar a articulação entre teoria e prática, incentivando os participantes a aplicar os conhecimentos adquiridos no seu contexto educativo e familiar. Será promovido um ambiente de confiança, respeito e escuta ativa, essencial para a abordagem de temas sensíveis relacionados com o desenvolvimento das crianças.

Cronograma

Formador

Miguel Pedro Cardoso Madureira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial, Professores de Música/Ensino Artístico;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial, Professores de Música/Ensino Artístico;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril, a ação de formação, pode relevar na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O Perfil dos Alunos, em articulação com as Aprendizagens Essenciais, implica novas abordagens pedagógicas, pelo que esta oficina surge da necessidade de partilhar experiências no âmbito da gestão do currículo no ensino a distância e presencial. Considerando que “Educar no século XXI exige a perceção de que é fundamental conseguir adaptar-se a novos contextos e novas estruturas, mobilizando as competências, mas também estando preparado para atualizar conhecimento e desempenhar novas funções” (DGE, 2017, p. 13), pretende-se dotar os professores com conhecimentos para lecionar na modalidade ensino a distância, apresentando recursos digitais que os possam auxiliar na sua ação pedagógica no âmbito do ensino, aprendizagem e avaliação pedagógica.

Objetivos

1 - Compreender as potencialidades de metodologias ativas com recurso a tecnologias no desenvolvimento de competências fundamentais para o século XXI, previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e nas Aprendizagens Essenciais; 2 - Executar procedimentos subjacentes à criação de um ambiente de trabalho para o ensino a distância; 3 - Trabalhar com o sistema de gestão de aprendizagens Microsoft Teams e outras aplicações do Office 365 com vista à promoção do sucesso escolar; 4 - Promover a utilização de estratégias de aprendizagem ativa com recurso às tecnologias com o objetivo de incrementar o envolvimento dos alunos e a qualidade das aprendizagens.

Conteúdos

Módulo 1 (3h): Apresentação do formador, dos formandos e da oficina de formação: objetivos, conteúdos, avaliação e cronograma, conceito de plataforma, aplicação e ferramenta digital de ensino, aprendizagem e avaliação, acesso à aplicação OneDrive, expetativas dos formandos na formação com recurso à ferramenta Mentimeter, exploração da ferramenta Mentimeter, construção do Portefólio Individual / diário da formação com a ferramenta Padlet, exploração da ferramenta Padlet, apresentação da plataforma Office 365 e suas potencialidades educativas. Módulo 2 (6h): Exploração técnica e pedagógica do LMS Microsoft Teams: atividade, conversa, equipas, tarefas, calendário, chamadas, ficheiros, aplicações, ajuda e descarregar a aplicação Teams para o ambiente de trabalho do computador; criar, gerir, sair, editar e eliminar equipa, adicionais canais e membros, gerir etiquetas, canal geral, separadores (publicações, ficheiros, tarefas, bloco de notas escolares, notas, aplicações) e reuniões. Instalação e utilização da app Teams no computador e no telemóvel. Módulo 3 (6h): Exploração das aplicações do Office 365 para o ensino e aprendizagem: Outlook, OneDrive, SharePoint, Sway. Módulo 4 (6h): Exploração das aplicações do Office 365 para a avaliação pedagógica: Microsoft Docx, Microsoft Forms, Wiki, Stream e OneNote. Módulo 5 (4h): Realização da seguinte atividade no Portefólio Individual: levantamento das plataformas, aplicações e ferramentas digitais de formação e ensino-aprendizagem abordadas na formação e reflexão sobre as respetivas vantagens e desvantagens no âmbito da sua aplicação em contexto educativo. Apresentação do Portefólio individual produzido pelos formandos no decorrer da formação. Avaliação da ação, orientações para elaborar a reflexão crítica e arquivo de documentação na aplicação OneDrive

Avaliação

A avaliação traduz-se numa classificação final quantitativa, na escala de 1 a 10, expressa através do referencial de menções qualitativas previstas no nº 2 do artigo 46º do ECD e de acordo com a Carta Circular CCPFC-3/2007. A aprovação no curso dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas da ação. Avaliação contínua baseada nos seguintes itens gerais: - Participação nas sessões síncronas (15%); - Diário de aprendizagem (15%); - Conteúdos produzidos (50%); - Relatório de reflexão crítica (20%).

Bibliografia

ALMEIDA, M. – Formando professores para atuar em ambientes de aprendizagem interativos e colaborativos, in https://www.scielo.br/pdf/ep/v29n2/a10v29n2.pdf [Consult. 2020-12-17].2000. [Consult. 2015-12-03]. Disponível na internet: http://www.nave.pucsp.br/doc/formando.doc> COSTA, F.; CRUZ, E.; VIANA, J. – Recursos educativos para uma aprendizagem autónoma e significativa. Algumas características essenciais. In Libro de Actas do XI Congresso International Galego-Português de Psicopedagoxia, 2011, p.1609-1615.DIAS, Ana Augusta Silva; GOMES, Maria João (coord.) – E-learning para e-formadores. Guimarães: TecMinho/Gabinete de Formação Contínua da Universidade do Minho, 2004.GOMES, M. J. – Desafios do e-learning: do conceito às práticas. In. Atas do VIII congresso galaico-português de psicopedagogia/org. S. A. Leandro, D. S. Bento. Braga: Universidade do Minho, 2005, p. 66-76.SAMPAIO, A. – Uma abordagem ao e-learning na formação profissional: estratégias para o sucesso de modelos de aprendizagem assíncronos, sem sistema de tutoria. Tese de Mestrado: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, 2011.

Cronograma

Formador

Miguel Pedro Cardoso Madureira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial, Professores de Música/Ensino Artístico;

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial, Professores de Música/Ensino Artístico;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril, a ação de formação, pode relevar na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O Perfil dos Alunos, em articulação com as Aprendizagens Essenciais, implica novas abordagens pedagógicas, pelo que esta oficina surge da necessidade de partilhar experiências no âmbito da gestão do currículo no ensino a distância e presencial. Considerando que “Educar no século XXI exige a perceção de que é fundamental conseguir adaptar-se a novos contextos e novas estruturas, mobilizando as competências, mas também estando preparado para atualizar conhecimento e desempenhar novas funções” (DGE, 2017, p. 13), pretende-se dotar os professores com conhecimentos para lecionar na modalidade ensino a distância, apresentando recursos digitais que os possam auxiliar na sua ação pedagógica no âmbito do ensino, aprendizagem e avaliação pedagógica.

Objetivos

1 - Compreender as potencialidades de metodologias ativas com recurso a tecnologias no desenvolvimento de competências fundamentais para o século XXI, previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e nas Aprendizagens Essenciais; 2 - Executar procedimentos subjacentes à criação de um ambiente de trabalho para o ensino a distância; 3 - Trabalhar com o sistema de gestão de aprendizagens Microsoft Teams e outras aplicações do Office 365 com vista à promoção do sucesso escolar; 4 - Promover a utilização de estratégias de aprendizagem ativa com recurso às tecnologias com o objetivo de incrementar o envolvimento dos alunos e a qualidade das aprendizagens.

Conteúdos

Módulo 1 (3h): Apresentação do formador, dos formandos e da oficina de formação: objetivos, conteúdos, avaliação e cronograma, conceito de plataforma, aplicação e ferramenta digital de ensino, aprendizagem e avaliação, acesso à aplicação OneDrive, expetativas dos formandos na formação com recurso à ferramenta Mentimeter, exploração da ferramenta Mentimeter, construção do Portefólio Individual / diário da formação com a ferramenta Padlet, exploração da ferramenta Padlet, apresentação da plataforma Office 365 e suas potencialidades educativas. Módulo 2 (6h): Exploração técnica e pedagógica do LMS Microsoft Teams: atividade, conversa, equipas, tarefas, calendário, chamadas, ficheiros, aplicações, ajuda e descarregar a aplicação Teams para o ambiente de trabalho do computador; criar, gerir, sair, editar e eliminar equipa, adicionais canais e membros, gerir etiquetas, canal geral, separadores (publicações, ficheiros, tarefas, bloco de notas escolares, notas, aplicações) e reuniões. Instalação e utilização da app Teams no computador e no telemóvel. Módulo 3 (6h): Exploração das aplicações do Office 365 para o ensino e aprendizagem: Outlook, OneDrive, SharePoint, Sway. Módulo 4 (6h): Exploração das aplicações do Office 365 para a avaliação pedagógica: Microsoft Docx, Microsoft Forms, Wiki, Stream e OneNote. Módulo 5 (4h): Realização da seguinte atividade no Portefólio Individual: levantamento das plataformas, aplicações e ferramentas digitais de formação e ensino-aprendizagem abordadas na formação e reflexão sobre as respetivas vantagens e desvantagens no âmbito da sua aplicação em contexto educativo. Apresentação do Portefólio individual produzido pelos formandos no decorrer da formação. Avaliação da ação, orientações para elaborar a reflexão crítica e arquivo de documentação na aplicação OneDrive

Avaliação

A avaliação traduz-se numa classificação final quantitativa, na escala de 1 a 10, expressa através do referencial de menções qualitativas previstas no nº 2 do artigo 46º do ECD e de acordo com a Carta Circular CCPFC-3/2007. A aprovação no curso dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas da ação. Avaliação contínua baseada nos seguintes itens gerais: - Participação nas sessões síncronas (15%); - Diário de aprendizagem (15%); - Conteúdos produzidos (50%); - Relatório de reflexão crítica (20%).

Bibliografia

ALMEIDA, M. – Formando professores para atuar em ambientes de aprendizagem interativos e colaborativos, in https://www.scielo.br/pdf/ep/v29n2/a10v29n2.pdf [Consult. 2020-12-17].2000. [Consult. 2015-12-03]. Disponível na internet: http://www.nave.pucsp.br/doc/formando.doc> COSTA, F.; CRUZ, E.; VIANA, J. – Recursos educativos para uma aprendizagem autónoma e significativa. Algumas características essenciais. In Libro de Actas do XI Congresso International Galego-Português de Psicopedagoxia, 2011, p.1609-1615.DIAS, Ana Augusta Silva; GOMES, Maria João (coord.) – E-learning para e-formadores. Guimarães: TecMinho/Gabinete de Formação Contínua da Universidade do Minho, 2004.GOMES, M. J. – Desafios do e-learning: do conceito às práticas. In. Atas do VIII congresso galaico-português de psicopedagogia/org. S. A. Leandro, D. S. Bento. Braga: Universidade do Minho, 2005, p. 66-76.SAMPAIO, A. – Uma abordagem ao e-learning na formação profissional: estratégias para o sucesso de modelos de aprendizagem assíncronos, sem sistema de tutoria. Tese de Mestrado: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, 2011.

Cronograma

Formador

Mário Castro Pinto

Destinatários

Professores de todos os grupos do Agrupamento de Escolas Diogo Cão, prioridade aos professores do 1.o ciclo e aos professores dos grupos de português, história e geografia de Portugal (2o ciclo)

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de todos os grupos do Agrupamento de Escolas Diogo Cão, prioridade aos professores do 1.o ciclo e aos professores dos grupos de português, história e geografia de Portugal (2o ciclo). Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Professores de todos os grupos de recrutamento do Agrupamento de Escolas Diogo Cão, tendo os professores do 1.o ciclo e os professores dos grupos de português, história e geografia

Enquadramento

A Dislexia é reconhecida como uma dificuldade específica de aprendizagem (DEA), razão pela qual configura uma das principais preocupações de pais, professores, psicólogos, em contexto escolar. As crianças e jovens disléxicos, embora possuam um nível de inteligência médio ou acima da média, manifestam lacunas na aprendizagem e automatização do processo de leitura e de escrita, revelando tendencialmente um desempenho académico inferior às suas reais capacidades, traduzido, muitas vezes, em insucesso escolar, crescente desmotivação face às aprendizagens e acompanhado de alterações emocionais (gestão do stress, baixa autoestima e autoconceito). Os docentes que lidam com alunos com esta problemática devem conhecer e aplicar mecanismos de intervenção e acompanhamento pedagógicos direcionados para as caraterísticas destes alunos. A pertinência desta formação justifica-se pela necessidade de dotar os docentes (formandos/as) de ferramentas pedagógicas adequadas e diferenciadas que potenciem a melhoria das respostas educativas e um acompanhamento inclusivo destes alunos. Objetivos • Identificar metodologias pedagógicas e de acompanhamento adequadas para alunos com Dislexia; • Conhecer as medidas educativas a aplicar aos alunos identificados com Dislexia e devida monitorização das mesmas. • Implementar estratégias de intervenção diferenciadas em contexto de sala de aula e recomendações para Encarregados de Educação – caso prático.

Objetivos

Objetivos • Identificar metodologias pedagógicas e de acompanhamento adequadas para alunos com Dislexia; • Conhecer as medidas educativas a aplicar aos alunos identificados com Dislexia e devida monitorização das mesmas. • Implementar estratégias de intervenção diferenciadas em contexto de sala de aula e recomendações para Encarregados de Educação – caso prático.

Conteúdos

• Métodos e estratégias de intervenção na escola e em casa. • Medidas educativas a aplicar em contexto escolar a alunos com Dislexia. • Atividades e materiais de reeducação e intervenção na Dislexia. • Estilos de formatação dos textos e testes - medidas específicas. • Casos práticos: elaboração autónoma e partilha de boas práticas entre formandos.

Metodologias

• Sessões presenciais: apresentação teórica e demonstração prática. • Atividades práticas: criação e aplicação prática em casos simulados. • Discussão colaborativa: troca de experiências entre os participantes. • Acompanhamento contínuo: suporte individualizado para dúvidas e desafios.

Cronograma

Formador

José Edgar Sousa Guerra

Destinatários

Educadores de infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril, a ação de formação, pode relevar na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A presente ação, visa dotar os professores e alunos de novas ferramentas que otimizem o trabalho colaborativo resultante do novo paradigma da autonomia e flexibilidade curricular emanada do Decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho. A utilização destas tecnologias em sala de aula, tem em vista a construção e aplicação de cenários de aprendizagem que promovam a investigação, a criatividade e o trabalho colaborativo dos alunos e se constituam como uma mais-valia do processo de ensino-aprendizagem, respondendo aos projetos dos Agrupamentos de Escolas que conceberam planos de ação estratégica com vista à melhoria do sucesso escolar, desafiando a pedagogia tradicional quanto aos modos de funcionamento da escola e da sua relação com a comunidade.

Objetivos

- Implementar novas práticas colaborativas no âmbito da flexibilização curricular; - Contribuir para uma mudança na organização e nos métodos pedagógicos na sala de aula; - Fomentar o trabalho em rede com recurso a ferramentas digitais; - Contribuir para a consolidação de uma cultura de atualização e desenvolvimento permanente de professores e alunos; - Incentivar práticas de investigação e auto-aprendizagem dos alunos; - Contribuir para a aquisição de competências específicas no domínio das TIC; - Construir, testar e partilhar novos materiais pedagógicos utilizando ferramentas digitais em contexto de sala de aula;

Conteúdos

Estrutura da Formação (Sessão presencial) • Diagnóstico da situação e conhecimentos dos formandos; • Organização da formação; • Ferramentas a utilizar ao longo da formação Módulo 1 - Google Drive (Sessão presencial) 1 - Introdução • Introdução ao Google Drive. • Funcionalidades do Google Drive. 2 - Painel de navegação do Google Drive • Como usar cada botão de comando no Google Drive. • Como fazer pesquisas de arquivos no Google Drive. • Como fazer upload de arquivos para o Google Drive. • Painel de navegação do Google Drive 3 – Ferramentas • Documentos do Google • Folhas de Cálculo do Google • Apresentações do Google 4 - Recursos avançados. • Como criar uma pasta local para sincronizar meus arquivos com o Google Drive. • Partilha de documentos no Google Drive. • Opções de partilha de documentos no Google Drive. • Como converter arquivos PDFs em aquivos de Texto. • Acesso aos Arquivos Offline. Módulo 2 - Google Forms ( Sessão presencial ) • Criação de um documento questionários/formulário. • Tipos de perguntas e campos. • Modelos e templates. • Tratamento das respostas. • Criação de um formulário de teste. • Avaliação automática do formulário teste. Módulo 3 - Google Calendar ( Sessão presencial ) • Criar eventos e convidar participantes • Partilhar a agenda • Utilizar a agenda em múltiplos dispositivos . Módulo 4 – Google Classroom • Criar Turma • Secções o Stream (Mural) - Criar anúncios - Responder a mensagens de alunos o Trabalhos da Turma - Trabalho - Pergunta - Questionário - Material o Pessoas - Adicionar alunos - Adicionar professores • Lista a Fazer o Aluno - Trabalhos a realizar o Professor - Avaliação dos trabalhos Módulo 5 – Google Meet - Criar e Gerir uma videoconferência - Criar e gerir uma videoconferência a partir do calendário - Configurações de segurança - Partilhar ecran e ferramentas - Gestão de Comentários e Participantes. • Avaliação da ação

Avaliação

A avaliação traduz-se numa classificação final quantitativa, na escala de 1 a 10, expressa através do referencial de menções qualitativas previstas no nº 2 do artigo 46º do ECD e de acordo com a Carta Circular CCPFC-3/2007. A aprovação no curso dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas da ação. Avaliação contínua baseada nos dois itens gerais: - 25% (participação); - 75% (trabalho produzido).

Bibliografia

Braga, Denise Bértoli (2013) - Ambientes Digitais - reflexões teóricas e práticas, Cortez Editora, SP, BrasilPráticas pedagógicas e tecnologias digitais. Disponível em https://books.google.pt/books?id=yL9mOXySqLgC&printsec=frontcover&dq=ferramentas+digitais+em+sala+de+aula&hl=pt- PT&sa=X&ved=0ahUKEwi63ffb4ZrfAhUP4YUKHUAZDhI4ChDoAQgsMAE#v=onepage&q=ferramentas%20digitais%20em%20sala%20de%20aula&f=false, Consultado em 23-11-2022O Guia definitivo para o Google - Domine a Web, Disponível em https://books.google.pt/books?id=obqoBwAAQBAJ&pg=PA56&dq=google+drive&hl=pt- PT&sa=X&ved=0ahUKEwiC_cXr4JrfAhVOzoUKHRKRChsQ6AEINTAC#v=onepage&q=google%20drive&f=false. Consultado em 23-11-2022

Anexo(s)

Formador

Carla Manuela Mendes Ribeiro Mansilha

Destinatários

Educadores de Infância

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Considera-se fundamental no PTD a integração e capacitação digital dos educadores de infância nas suas práticas pedagógicas. Esta capacitação representa uma forte aposta no processo de valorização e no desenvolvimento profissional dos docentes no domínio da literacia digital e das competências digitais, no sentido de os dotar das competências necessárias à integração transversal, de modo a que estas se afirmem como facilitadoras das práticas profissionais e pedagógicas e, simultaneamente, promotoras de inovação no processo de ensino e de aprendizagem. O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores é o referencial que dá suporte a este plano, contribuindo para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional.

Objetivos

Pretende-se apoiar os educadores na promoção de estratégias e de ações integradoras do digital que permitam melhorar a qualidade do trabalho realizado. São objetivos específicos da oficina: Conceber, selecionar e partilhar recursos digitais no âmbito da educação de infância; Integrar o digital nas propostas educativas, numa perspetiva da articulação plena das aprendizagens; Planificar, avaliar e comunicar com recurso ao digital. Capacitar os docentes da EPE para a promoção da utilização crítica e responsável de diferentes suportes digitais nas atividades do quotidiano das crianças.

Conteúdos

1. Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 2. Exploração de estratégias de promoção do uso pedagógico de tecnologias digitais. 3. Exploração, seleção e adequação de Recursos Educativos Digitais (RED) ao contexto de aprendizagem. 4. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Exploração de recursos digitais de apoio ao planeamento e à avaliação das aprendizagens. 6. Planificação de atividades, projetos e outras metodologias com recurso às tecnologias digitais. 7. Utilização de estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da cidadania digital das crianças. 8. Apresentação e partilha das atividades desenvolvidas pelos formandos na oficina. 9. Reflexão e debate sobre as atividades apresentadas e análise dos resultados obtidos pela sua implementação. 10. Avaliação e conclusões.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/document-library-docs/deap-swd-sept2020_en.pdfLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf.Kampylis, P., Punie, Y. & Devine, J. (2015); Promoting Effective Digital-Age Learning - A European Framework for Digitally-Competent Educational Organisations. Disponível: http://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC98209/jrc98209_r_digcomporg_final.pdfLopes da Silva, I., Marques, L., Mata, L. e Rosa, M. (2016). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Lisboa: ME/DGE. Disponível em: http://www.dge.mec.pt/ocepe/sites/default/files/Orientacoes_Curriculares.pdf

Formador

Mário Castro Pinto

Destinatários

Professores de todos os grupos do Agrupamento de Escolas Diogo Cão, prioridade aos professores do 1.o ciclo e aos professores dos grupos de português, história e geografia de Portugal (2o ciclo)

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de todos os grupos do Agrupamento de Escolas Diogo Cão, prioridade aos professores do 1.o ciclo e aos professores dos grupos de português, história e geografia de Portugal (2o ciclo). Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Professores de todos os grupos de recrutamento do Agrupamento de Escolas Diogo Cão, tendo os professores do 1.o ciclo e os professores dos grupos de português, história e geografia

Enquadramento

A Dislexia é reconhecida como uma dificuldade específica de aprendizagem (DEA), razão pela qual configura uma das principais preocupações de pais, professores, psicólogos, em contexto escolar. As crianças e jovens disléxicos, embora possuam um nível de inteligência médio ou acima da média, manifestam lacunas na aprendizagem e automatização do processo de leitura e de escrita, revelando tendencialmente um desempenho académico inferior às suas reais capacidades, traduzido, muitas vezes, em insucesso escolar, crescente desmotivação face às aprendizagens e acompanhado de alterações emocionais (gestão do stress, baixa autoestima e autoconceito). Os docentes que lidam com alunos com esta problemática devem conhecer e aplicar mecanismos de intervenção e acompanhamento pedagógicos direcionados para as caraterísticas destes alunos. A pertinência desta formação justifica-se pela necessidade de dotar os docentes (formandos/as) de ferramentas pedagógicas adequadas e diferenciadas que potenciem a melhoria das respostas educativas e um acompanhamento inclusivo destes alunos. Objetivos • Identificar metodologias pedagógicas e de acompanhamento adequadas para alunos com Dislexia; • Conhecer as medidas educativas a aplicar aos alunos identificados com Dislexia e devida monitorização das mesmas. • Implementar estratégias de intervenção diferenciadas em contexto de sala de aula e recomendações para Encarregados de Educação – caso prático.

Objetivos

Objetivos • Identificar metodologias pedagógicas e de acompanhamento adequadas para alunos com Dislexia; • Conhecer as medidas educativas a aplicar aos alunos identificados com Dislexia e devida monitorização das mesmas. • Implementar estratégias de intervenção diferenciadas em contexto de sala de aula e recomendações para Encarregados de Educação – caso prático.

Conteúdos

• Métodos e estratégias de intervenção na escola e em casa. • Medidas educativas a aplicar em contexto escolar a alunos com Dislexia. • Atividades e materiais de reeducação e intervenção na Dislexia. • Estilos de formatação dos textos e testes - medidas específicas. • Casos práticos: elaboração autónoma e partilha de boas práticas entre formandos.

Metodologias

• Sessões presenciais: apresentação teórica e demonstração prática. • Atividades práticas: criação e aplicação prática em casos simulados. • Discussão colaborativa: troca de experiências entre os participantes. • Acompanhamento contínuo: suporte individualizado para dúvidas e desafios.

Cronograma