Apresentação

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), foi uma referência para toda a formação de capacitação digital de docentes no quadro do Plano de Transição Digital, promovendo a competência digital (CD) e a inovação na educação. Continua a ser essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais e da Inteligência Artificial (IA), cada vez mais presente no quotidiano e na profissão docente. Uma ação de formação em capacitação digital e IA no contexto educacional é uma oportunidade para aprimorar práticas pedagógicas, promover a inovação e preparar educadores para um futuro cada vez mais tecnológico e inovador.

Destinatários

Professores dos Grupos 210, 220, 300, 320, 330, 340 e 350

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 210, 220, 300, 320, 330, 340 e 350. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 210, 220, 300, 320, 330, 340 e 350.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver nos docentes um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver a sua atividade profissional de forma mais inovadora e consistente com as novas tendências tecnológicas: Assim, pretende-se especificamente capacitar os docentes para: - Compreender os fundamentos das novas tecnologias, da IA e suas aplicações no estudo e desenvolvimento das línguas. - Usar efetivamente as ferramentas e plataformas tecnológicas com IA para resolver problemas nas respetivas áreas disciplinares. - Desenvolver soluções inovadoras de ensino e de aprendizagem nas línguas com recursos a novas tecnologias. - Considerar as implicações éticas ao aplicar IA no estudo e desenvolvimento das línguas. - Trabalhar em equipas multidisciplinares para desenvolver estratégias e metodologias que integrem novas tecnologias com recurso a IA. - Estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo nas línguas. - Adaptar-se às mudanças contínuas na área tecnológica e consequente integração na atividade profissional.

Conteúdos

Os tópicos a seguir apresentam uma visão geral sobre como a inteligência artificial (IA) pode ser integrada nas práticas educativas, especialmente no âmbito do ensino de línguas e do desenvolvimento profissional dos docentes: 1- Exploração de documentos de enquadramento das políticas educativas: Este tópico envolve a análise de documentos e diretrizes sobre como a IA pode ser incorporada nas políticas educativas, especialmente na área de alfabetização em IA. 2- Introdução sobre termos, conceitos, terminologias e tecnologias de IA: Fornecer uma visão geral sobre os fundamentos da IA, incluindo terminologias, conceitos-chave e tecnologias relevantes para o contexto educativo. 3- Técnicas, Tecnologias e Ética da IA: Explora as várias técnicas e tecnologias associadas à IA, bem como as considerações éticas necessárias para a sua implementação responsável no ambiente educacional. 4- Discussão, renovação e inovação na prática profissional nas áreas disciplinares das línguas, com IA: Analisa como a IA pode ser utilizada para enriquecer e modernizar as práticas pedagógicas nas áreas de línguas, promovendo abordagens inovadoras. 5- Utilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa: Examina a forma como as tecnologias digitais, incluindo a IA, podem fomentar a colaboração entre professores, alunos e a comunidade educativa para promover inovação pedagógica. 6- Estratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais com recurso a IA: Apresenta abordagens para integrar a IA no desenvolvimento curricular, utilizando ambientes e ferramentas digitais para criar experiências educativas mais ricas e personalizadas. 7- Estratégias digitais de caráter científico-pedagógico promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes: Discute como estratégias digitais podem apoiar o desenvolvimento profissional dos professores, com foco em práticas pedagógicas baseadas em evidências científicas e uso eficaz da IA. 8- Planeamento de atividades didático-pedagógicas promotoras do desenvolvimento da competência digital dos alunos: Aborda o design de atividades pedagógicas que promovam o desenvolvimento das competências digitais dos alunos, utilizando IA e outras ferramentas tecnológicas.

Metodologias

As sessões online são destinadas à exploração de estratégias, recursos, metodologias e reflexão sobre a articulação entre destas com o ensino e aprendizagem ; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais com IA para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente; assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando com o respetivo currículo. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://w w w .schooleducationgatew ay.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: MEHolmes, Wayne; Persson, Jen; Chounta, Irene-Angelica; Wasson, Barbara; Dimitrova, Vania.(2022) “ARTIFICIAL INTELLIGENCE AND EDUCATION: A critical view through the lens of human rights, democracy and the rule of law.” Editora: Conselho da EuropaUnidade de Tecnologia e Inteligência Artificial em Educação, da UNESCO(2022). “Currículos de IA para a educação básica: um mapeamento de currículos de IA aprovados pelos governos.” Editora: Conselho da Europa

Formador

Carla Maria Gonçalves Bezerra Martins Gandra

Cronograma