Formador

José Maria Araújo Martins

Ricardo Manuel Neves Pinto

Destinatários

110, 230 e 500

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE/Agrupamento Escolas D. SanchoII

Cronograma

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Destinatários

Professores dos Grupos 210, 220, 300

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 210, 220, 300. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 210, 220, 300.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Razões

Conhecer alargadamente o universo imaginário do autor mais estudado no programa do 12º ano do ensino secundário é tarefa difícil pela iminente complexidade, extensão e diversidade da obra por si deixada - tanto no que respeita aos géneros como aos estilos - aos seus sucedâneos. Urge consagrar um tempo próprio para proporcionar um encontro mais completo com este autor tão importante da cultura portuguesa, cuja identidade artística se consagrou plural e que, embora integre os programas da disciplina de português, interessa culturalmente a todos pela importância primordial da sua obra literária, mas também pelo que representa psicológica, social, filosófica e politicamente na História da primeira metade do século XX. A riqueza do seu legado não permite que os docentes, mesmo os que lecionam a disciplina de Português, dominem a sua arte e heterodoxia revolucionária. É dever da Escola alargar o conhecimento sobre os vultos geniais da cultura portuguesa, promovendo o contacto com a obra destes, nomeadamente reciclando os seus docentes para que esse intuito possa realizar-se a partir de um saber sólido e aprofundado.

Objetivos

O principal objetivo é proporcionar aos formandos a oportunidade de se atualizarem, desenvolverem e articularem entre si os conhecimentos acerca dos diversos textos literários e ensaísticos de Fernando Pessoa, mas também acerca da inumerável bibliografia de valor sobre Fernando Pessoa. Esse conhecimento alargado permitirá fazer dos docentes agentes mais conhecedores desta figura proeminente da cultura portuguesa e, consequentemente, intervenientes em ações formativas na Escola junto dos seus alunos e comunidades.

Conteúdos

C1. Apresentação, organização e planeamento da ação C 1.1 Objetivos, conteúdos, metodologia e recursos. C2. Conhecer Fernando Pessoa através da sua biblioteca pessoal – influências para a construção do seu universo imaginário. Os autores/leituras determinantes. C3. Os Modernistas e a cultura popular – (in)conciliações? C3.1 O “Orpheu” e outras revistas do início do século XX. C4. Pessoa e o cinema – contributos do autor través da sua participação na imprensa. A ficção policial. Contos. C5. Fernando Pessoa e a crítica literária. O Sensacionismo. C6. Bernardo Soares, o “Livro do Desassossego” e Soren Kierkegaard - Em volta do tédio. C7. O Ortónimo. A poesia em inglês. Leitura de poemas. Construção de materiais didáticos/ projetos interdisciplinares (exposições virtuais; eportefólios para documentação e divulgação; blogues; planos de visitas de estudo; sites coletivos de estudo do autor). C8. O fenómeno da heteronímia – contributos práticos para a análise da poesia pessoana heteronímica. Construção de materiais didáticos. C9. Fernando Pessoa e o Amor. Poesia. Correspondência. Retratos polémicos da mulher. C10. Ecos Pessoanos na poesia contemporânea - Jorge de Sena, Natália Correia, Sophia de Mello Breyner, Manuel António Pina, Rui Nunes e Ana Luísa Amaral.

Avaliação

Será implementado um regime de avaliação contínua que tomará em consideração os seguintes elementos: - Participação nas sessões - 50% - Construção de projetos didáticos – 25% - Produção de um relatório crítico final - 25%.

Bibliografia

GONÇALVES, Zetho Cunha, org. (2018), Fernando Pessoa, um retrato fora da arca, Lisboa, Antígona.LOPES, Teresa Rita, org. (2013), Modernista, Antologia de artigos da revista Modernista, Lisboa, FCSH.MARTINS, Fernando Cabral, Introdução ao estudo de Fernando Pessoa, Porto Editora, 2014.PIZARRO, Jerónimo, org. (2009), Fernando Pessoa: o Guardador de Papéis, Lisboa, Texto Editora.ZENITH, Richard, org. (2007), Obra Essencial de Fernando Pessoa, Lisboa, Assírio & Alvim, 2007.

Observações

Esta ação destina-se exclusivamente a professores dos grupos 210, 220 e 300, do Agrupamento de Escolas D. Sancho II - Alijó.

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Formador

João Carlos Pereira Ribeiro da Silva

Ana Maria Silva Ribeiro

Isabel Maria Fernandes Alves

João Luís Sequeira Rodrigues

Destinatários

Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Razões

Nas últimas décadas, a articulação entre literatura e turismo tem vindo a ganhar visibilidade, considerando-se a arte literária um mediador importante na consagração de determinados espaços. Disso mesmo teve consciência João de Araújo Correia, escritor duriense que desde a sua obra de estreia, Sem método (1938), destacou o potencial turístico da região onde nasceu e viveu, sem esquecer a importância desta atividade económica como fator de desenvolvimento. Também escritores como Eça de Queirós, Miguel Torga, Agustina ou Pires Cabral contribuíram para aumentar o capital turístico da região transmontano-duriense ao elegerem-na como cenário das suas obras, de uma forma sistemática ou não, pondo em destaque a sua paisagem natural e humana. Justifica-se assim que deles nos ocupemos nesta ação destinada a sublinhar o papel que a literatura pode desempenhar no desenvolvimento do turismo no Douro.

Objetivos

- Difundir a obra de João de Araújo Correia; - Conhecer representações literárias do Douro; - Aproximar perspetivas de diferentes autores sobre o Douro; - Esclarecer as ligações entre literatura e turismo; - Sublinhar o contributo da literatura na promoção turística do Douro; - Apresentar e apreciar projetos turísticos inspirados na literatura já implantados no território.

Conteúdos

- João de Araújo Correia, escritor - Turismo - Literatura - Lugares literários

Metodologias

Componente teórica com base na seguinte estratégia: Metodologia expositiva e ativa, através das técnicas pedagógicas: mesa redonda temática, debate alargado a todos. Componente lúdica através da arte dramática – leitura encenada de um conto.

Anexo(s)

Cronograma

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Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Razões

O eTwinning é uma comunidade de escolas europeias que privilegia a colaboração entre professores e alunos de diferentes países através do desenvolvimento de projetos, troca de experiências e aprendizagem mútua. A ação de formação “O eTwinning vai à Escola” constitui-se como um curso em formato blended learning que visa, deste modo, oferecer diferentes oportunidades para o desenvolvimento de competências dos professores, tanto no que respeita à mudança de metodologia de trabalho na sala de aula, como à integração do digital em contexto de aprendizagem. O relatório da UNESCO (2018) ressalta a importância vital de os professores, através de formação contínua, adquirirem competências que lhes permitam educar os alunos da era digital, pelo que, através deste curso, preconiza-se a apresentação e idealização de cenários de aprendizagem ativa, com vista a uma implementação mais efetiva e consolidada, do digital, em espaço de sala de aula. A par do referido, este curso permite, também, explorar as vertentes do trabalho de projeto e do trabalho cooperativo e colaborativo, tão necessárias para colocar em prática o preconizado no "Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória".

Objetivos

Este curso tem como objetivos: ● Preparar os professores para lidar com as mudanças e desafios da era digital. ● Encorajar o uso da metodologia de trabalho de projeto. ● Desenvolver competências de liderança, trabalho em equipa, resolução de problemas e comunicação. ● Promover a inclusão e a diversidade, bem como a compreensão e o respeito mútuo. ● Fomentar o uso seguro e responsável da Internet. ● Ajudar os alunos a desenvolver a sua autoconfiança e autoestima. ● Melhorar as competências de pesquisa, análise e interpretação de dados. ● Estimular a criatividade e a capacidade de encontrar soluções inovadoras para problemas. ● Estabelecer ligações entre a vida escolar e a vida no mundo real. ● Aumentar a consciência dos alunos sobre o uso de recursos digitais e tecnológicos na educação.

Conteúdos

1. CONTEÚDOS DA ACÇÃO (Descriminando, na medida do possível, o número de horas de formação relativo a cada componente) 3000 Sessão presencial (7 horas): ● Apresentação da ação na modalidade de Curso, conteúdos programáticos e explicitação do modo como se processa a avaliação. ● Sessão plenária: “O que é a ESEP/o eTwinning: da planificação ao desenvolvimento de um projeto”. ● Mesa Redonda: “Partilha de práticas sobre o trabalho colaborativo entre escolas europeias”, seguida de debate. ● Sessão plenária: “Cidadania Digital”. ● Mesa Redonda: “Aprendizagens que inspiram” (divulgação projetos ERTE). ● Divulgação da “Academia Júnior eTwinning”. Sessões síncronas (8 horas): • Descobrir a ESEP /explorar o eTwinning. Funcionalidades do espaço pessoal Passos a seguir para estabelecer parcerias eTwinning • Dinamizar o TwinSpace. Potencialidades do espaço Organização, gestão e dinamização • Planificação de um projeto eTwinning. Planificação colaborativa de um projeto eTwinning • Ferramentas digitais: da teoria à prática. Exemplos de ferramentas digitais que podem ter utilidade no desenvolvimento de projetos eTwinning. Inclusão no TwinSpace dos produtos construídos com ferramentas digitais.

Metodologias

O curso de formação irá decorrer na modalidade de Blended Learning com 1 sessão em regime presencial e as restantes em regime de sessões síncronas, com a seguinte distribuição: 15 horas de trabalho conjunto, distribuídos em 7 horas presenciais e 8 horas não presenciais síncronas. Nas sessões de trabalho em regime não presencial, os formandos serão convidados a estar presentes numa sala de videoconferência para a apresentação dos conteúdos, exemplificação e/ou demonstração das aplicações a abordar. Com o intuito de aumentar a envolvência dos formandos com a plataforma eTwinning, todos os recursos serão colocados num projeto criado para o efeito e as atividades organizadas nesse mesmo local. No final da formação, será solicitado aos formandos a construção de um relatório que espelhe o seu percurso e as suas experiências de desenvolvimento profissional, vividas ao longo da formação.

Avaliação

Qualidade das intervenções no fórum criado no âmbito do projeto de apoio à formação Interações múltiplas no referido fórum Relevância pedagógica da planificação de projeto elaborada Relatório de reflexão crítica final A avaliação final será quantitativa de acordo com a carta circular CCPFC 3/2007 expressa na escala: Insuficiente –1 a 4,9 Regular – 5 a 6,4 Bom – 6,5 a 7,9 Muito Bom Bom – 8 a 8,9 Excelente – 9 a 10.

Bibliografia

Carvalho, A. A. A (2018). Formação docente na era da mobilidade: metodologias e aplicativos para envolver os alunos rentabilizando os seus dispositivos móveis. Tempos e espaços em Educação, 11(01), pp. 25-36. Retirado de https://seer.ufs.br/index.php/revtee/article/view/10047Decreto-Lei n.º 55/2018 de 6 de julho da Presidência do Conselho de Ministros. Diário da República: Série I, n.º 129 (2018). Retirado de: https://dre.pt/home/-/dre/115652962/details/maximized.Martins, G. O., Gomes, C. A. S., Brocado, J. M. L., Pedroso, J. V., Carrillo, J. L. A., Silva, L. M. U., Encarnação, M. M. G. A., Horta, M. J. V., Calçada, M. T. C. S., Nery, R. F. V, & Rodrigues, S. M. C. V. (2017). Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação e Ciência. Retirado de https://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdfUNESCO (2018). Skills for a connected world – report of the UNESCO Mobile learning week 2018. Paris: United Nations Education, Scientific and Cultural Organization. Retirado de http://unesdoc.unesco.org/images/0026/002658/265893E.pdf.OCDE (2018). The future of education and skills - Education 2030. Disponível em https://www.oecd.org/education/2030/E2030%20Position%20Paper%20(05.04.2018).pdf Acedido a 12/01/2021.

Anexo(s)

Cronograma

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